Quality as a Metric: Managerialism and the Erosion of Democracy in Brazilian Public Schools
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2026v18n40.21397Keywords:
educational quality, managerialism, evaluative status, public schoolAbstract
This study analyzes how the conception of educational quality under neoliberal logic, based on numerical indicators and performance indices, has reconfigured pedagogical and management practices in Brazilian schools. Methodologically, the study employs a qualitative approach through a Systematic Literature Review and Thematic Analysis. Following specific criteria, six theses and dissertations were selected from the Digital Library of Theses and Dissertations and the Theses and Dissertations Catalog for analysis. It is argued that the managerialist logic, institutionalized after the 1995 State Reform, intensified regulatory mechanisms, prioritizing productivist efficiency to the detriment of democratic management processes. The study demonstrates that this scenario, guided by results metrics and performativity, converts the school into a control mechanism, resulting in the standardization, intensification and precariousness of teaching work and the erosion of democracy.
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