Para além do erro e da insuficiência escolar: a arquitetura de pronomes e de cláusulas relativas 20 anos após Bortoni-Ricardo
DOI:
https://doi.org/10.28998/2317-9945.202687.155-174Abstract
This article draws on Bortoni-Ricardo’s (2005) seminal provocation to discuss the inefficiency of the universal school in dealing with the student's natural grammar versus the requirements of the standard norm. The data analysis focuses on the use of first-person plural variants (nós vs. a gente) and the architecture of relative clauses, contrasting zero marking with the explicit form of the relational marker. The research demonstrates that the school's pedagogical inoperability lies in treating these phenomena as unsystematic errors—a view that diverges from those held by Cardoso and Cobucci (2014), Lima (2025), and Mollica (2026). To overcome this impasse, retextualization proposals are presented based on Marcuschi (2010), also grounded in Rojo’s (2012) perspective on multiliteracies. The study concludes that recognizing the logic of the vernacular system is the necessary foundation for the school institution to promote the effective expansion of the repertoire required in formal environments.
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