REVISTA ELETRÔNICA EXTENSÃO EM DEBATE

FRAMEWORK GCED: GESTÃO DO CONHECIMENTO NA EXTENSÃO CURRICULARIZADA MEDIADA POR TECNOLOGIAS DIGITAIS

FRAMEWORK GCED: GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LA EXTENSIÓN CURRICULARIZADA MEDIADA POR TECNOLOGÍAS DIGITALES

William Corrêa Mendes

IFMA - Instituto Federal do Maranhão

Alessandra Bezerra de Melo

IFMA - Instituto Federal do Maranhão

Marcio Antonio do Rosario Miranda

IFMA - Instituto Federal do Maranhão

DOI: https://doi.org/10.28998/rexd.v25.20945

Palavras-chave: Gestão do conhecimento, Inteligência artificial generativa, Modelo SECI, Extensão, Educação

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Resumo

A curricularização da extensão universitária, instituída pela Resolução CNE/CES nº 7/2018, ampliou a integração entre ensino e sociedade. Contudo, o conhecimento gerado nessas práticas permanece, em grande medida, disperso e pouco sistematizado, revelando uma lacuna na articulação entre extensão e gestão do conhecimento (GC). Diante desse problema, este artigo propõe o framework GCED (Gestão do Conhecimento na Extensão Curricularizada Mediada por Tecnologias Digitais), modelo teórico-conceitual que adapta o modelo SECI de Nonaka e Takeuchi ao contexto da extensão universitária mediada por tecnologias digitais. O estudo adota abordagem qualitativa e natureza propositiva, fundamentando-se em revisão teórica estruturada das literaturas de GC, extensão universitária e tecnologias educacionais. O GCED estrutura-se em cinco camadas sequenciais com retroalimentação contínua, cobrindo desde o diagnóstico das demandas comunitárias até a constituição de memória organizacional da extensão, e delimita o papel da inteligência artificial generativa nas fases do modelo SECI. Especificamente, posiciona essa tecnologia como amplificadora nas etapas de externalização e combinação do conhecimento, preservando a centralidade das interações humanas nos processos de socialização e internalização. O modelo oferece uma abordagem sociotécnica para a sistematização do conhecimento extensionista, favorecendo a aprendizagem institucional acumulativa. Por se tratar de proposição teórico-conceitual, a validação empírica em contextos institucionais reais constitui agenda de pesquisa futura.

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Biografia do Autor

William Corrêa Mendes, IFMA - Instituto Federal do Maranhão

Graduado em Sistemas de Informação (UNICEUMA, 2005), especialista em Análise de Sistemas (UFMA, 2008) e mestre em Engenharia Elétrica com ênfase em Ciências da Computação (UFMA, 2014), o profissional é doutorando em Administração na FUCAPE. Analista de TI do IFMA desde 2010, foi Chefe do Núcleo de Desenvolvimento de Sistemas (2014–2017) e atua como Diretor de Gestão de TI desde 2017. Desde 2024, coordena o projeto Observatório de Egressos da RFEPCT. Possui experiência docente superior e profissional no UNICEUMA, IFMA e EDUFOR, com expertise em Engenharia de Software, Sistemas Multiagentes, Big Data, Inteligência Artificial e Gestão do Conhecimento.

Alessandra Bezerra de Melo, IFMA - Instituto Federal do Maranhão

Possui graduação em Ciência da Computação (1999), Especialização em Análise e Projetos de Sistemas (2004) pela Universidade Federal do Maranhão, Mestrado em Ciência da Computação (2017) pela Universidade Federal de Pernambuco e Doutorando em Admnistração pela FUCAPE. Atualmente é Analista de TI, Coordenadora de Redes, Infraestrutura e Serviços de TI, da Diretoria de Gestão de Tecnologia da Informação, no Instituto Federal do Maranhão. (Texto informado pelo autor)

Marcio Antonio do Rosario Miranda, IFMA - Instituto Federal do Maranhão

Possui graduação em Engenharia Civil pela Universidade de Brasília, pós-graduação em Gestão Ambiental pela Faculdade Signorelli, mestrado em Administração de Empresas pela Fucape Business School. Possui experiência em gestão da produção na construção civil, atuando em obras, tanto de natureza pública, quanto privada. Atualmente é Engenheiro Civil do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Maranhão, ligado à gestão de obras públicas desta instituição desde 2014. Possui experiência em administração e gestão pública, tendo participado de comissões de licitação, projetos de implantação de novas unidades educacionais, além de fiscalização de obras públicas.

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