Children and adults: building relationships of respect and dialogue in the context of Early Childhood Education

Authors

DOI:

https://doi.org/10.28998/2175-6600.2026v18n40.21157

Keywords:

early childhood education, listening, dialogue, children and adults

Abstract

National and international legislation in the 21st century views children as subjects of rights to protection, provision, and participation. However, when childhood is problematized, scenarios emerge in which children are excluded from various social contexts by an adult-centered society sustained by normativity, invisibility, and child vulnerability. This text, a theoretical essay grounded in the perspective of the Sociology of Childhood, is based on bibliographic research and aims to reflect on the relationships between children and adults in the context of Early Childhood Education, discussing child normativity, the role of being a child and a student, the right to participation and protagonism, and respectful and sensitive listening that promotes dialogue between children and adults.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Vanessa Janaína Viana de Oliveira, Universidade Católica Dom Bosco - UCDB

Mestra em Educação pela Universidade Católica Dom Bosco (2026). Possui Especialização em Gestão Escolar e Coordenação Pedagógica pela FAVENI (2022); e Psicopedagogia Clinica, institucional e Hospitalar pela FAVIM (2009). Licenciada em Pedagogia pela Universidade Federal de Pernambuco (2005). Possui experiência como professora dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Atualmente atua como Coordenadora Pedagógica dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Educação de Campo Grande MS, com ênfase em Alfabetização e Letramento.            

 

Marta Regina Brostolin da Costa, Universidade Católica Dom Bosco - UCDB

Graduação em Pedagogia(1994), Mestrado em Educação (1998), Doutorado em Desenvolvimento Local (2005). Realizou estágio Pós-doutoral na Universidade do Minho, Braga/Portugal na especialidade de Sociologia da Infância em 2017. Atua na Universidade Católica Dom Bosco - UCDB no Programa de Pós-Graduação em Educação - Mestrado e Doutorado pesquisando as temáticas: Formação de Professores; Infância e Educação Infantil e Sociologia da Infância. É lider do GEPDI – Grupo de Estudos e Pesquisas da Docência na Infância. 

References

BARBOSA, M. C. S. Culturas Escolares, Culturas De Infância E Culturas Familiares: As Socializações e a escolarização no entretecer destas culturas. Educação e Sociedade, Campinas, v. 28, n. 100 - Especial, p. 1059–1083, out. 2007. Disponível em: http://www.cedes.unicamp.br. Acesso em: 11 fev. 2024.

BRASIL. [Constituição (1988)]. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília, DF: Presidência da República, 1988. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm. Acesso em: 20 jan. 2025.

BRASIL. Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990. Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 16 jul. 1990. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8069.htm. Acesso em: 7 maio 2025.

BROSTOLIN, M R. A criança e o direito de participação: desafios para a Educação Infantil. Revista Educação em Questão, Natal, v. 61, n. 70, p. 1-21, out./dez. 2023.

CORSARO, W. A. Sociologia da Infância. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2011.

FERNANDES, N.; TREVISAN, G. P. Cidadania ativa na infância: roteiros metodológicos. In: ALBERTO, M. F. P.; LUCAS, A. P. (Orgs.). Experiências mundiales de cuidadanía de la infância y adolescência. João Pessoa: Editora da UFPB, 2018. p. 121–138.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 13. ed. Rio de Janeiro; São Paulo: Paz e Terra, 2007.

FRIEDMAN, A. Protagonismo Infantil. In: Lovato, A; Yirula, C. P.; Franzim, R. (Orgs.). Protagonismo Infantil: a potência de ação da comunidade escolar. São Paulo: Ashoka/Alana, 2017. p. 40–45.

KUHLMANN, M. Infância e educação infantil: uma abordagem histórica. Porto Alegre: Mediação, 2010.

LIEBEL, M. Protagonismo Infantil. In: TOMÁS, C.; TREVISAN, G.; CARVALHO, M. J. L.; FERNANDES, N. Conceitos-chave em Sociologia da Infância. Perspectivas Globais. Braga: UMinho Editora, 2021.

LOSSO, C. D.; MARCHI, R. C. A construção social do “ofício de aluno” na educação infantil. Atos de Pesquisa em Educação, v. 6, n. 3, p. 603–631, set./dez. 2011.

MARCHI, R. C.; SARMENTO, M. J. Infância, normatividade e direito das crianças: transições contemporâneas. Educação & Sociedade, Campinas, v. 38, n. 141, p. 951–964, out./dez. 2017.

MARTINS FILHO, A. J.; MARTINS FILHO, L. J. Múltiplas linguagens na infância: protagonismo compartilhado entre adultos e crianças nos contextos de educação infantil. Revista Linhas, Florianópolis, v. 23, n. 51, p. 259–280, jan./abr. 2022.

PERRENOUD, P. Pedagogia na escola das diferenças: fragmentos de uma sociologia do fracasso. Porto Alegre: Artmed, 1995.

QVORTRUP, J. Sociology of Childhood: Conceptual Liberation of Children. In: MOURITSEN, F.; QVORTRUP, J. (Eds.). Childhood and Children’s Culture. Odense: Odense University Press, 2002.

SACRISTÁN, J. G. O Aluno como Invenção. Tradução de Daysi Vaz de Moraes. Porto Alegre: Artmed, 2005.

SARMENTO, M. J. A reinvenção do ofício de criança e de aluno. Atos de pesquisa em educação, v. 6, n. 3, p. 581–602, set./dez. 2011.

SARMENTO, M. J. A Sociologia da Infância e a sociedade contemporânea: desafios conceituais e praxeológicos. In: ENS, R.; GARANHANI, M. (Orgs.). Sociologia da Infância e a formação de professores. Curitiba: Champagnat, 2013. p. 13–46.

SARMENTO, M. J. Gerações e alteridade: interrogações a partir da Sociologia da Infância. Educação & Sociedade, Campinas, v. 26, n. 91, p. 361–378, maio/ago. 2005.

SARMENTO, M. J. Os Ofícios da Criança. In: CONGRESSO INTERNACIONAL OS MUNDOS SOCIAIS E CULTURAIS DA INFÂNCIA. Actas […]. v. II. Braga: IEC/Uminho, 2000.

SARMENTO, M. J. Sociologia da Infância: Correntes e Confluências. In: SARMENTO, M. J.; GOUVÊA, M. C. S. de (Orgs.). Estudos da Infância: educação e práticas sociais. Petrópolis: Vozes, 2008. p. 17–39.

SARMENTO, M. J. Uma agenda crítica para os estudos da criança. Currículo sem fronteiras, v. 15, n. 1, p. 31–49, jan./abr. 2015. Disponível em: https://www.curriculosemfronteiras.org/vol15iss1articles/sarmento.pdf. Acesso em: 7 set. 2024.

SARMENTO, M. J.; FERNANDES, N.; TOMÁS, C. Políticas Públicas e Participação Infantil. Educação, Sociedade e Cultura, Braga, n. 25, p. 183–206, 2007.

SARMENTO, M. J.; MARCHI, R. C. Radicalização da infância na segunda modernidade: para uma sociologia da infância crítica. Configurações, Braga, n. 4, p. 91–113, 2008.

TIRIBA, L. Educação infantil como direito e alegria: em busca de pedagogias ecológicas, populares e libertárias. Rio de Janeiro; São Paulo: Paz e Terra, 2018.

UNICEF. Convenção sobre os Direitos da Criança. Genebra: Organização das Nações Unidas, 1989.

Downloads

Published

2026-08-20

How to Cite

OLIVEIRA, Vanessa Janaína Viana de; COSTA, Marta Regina Brostolin da. Children and adults: building relationships of respect and dialogue in the context of Early Childhood Education. Debates em Educação, [S. l.], v. 18, n. 40, p. 1–21, 2026. DOI: 10.28998/2175-6600.2026v18n40.21157. Disponível em: https://periodicos.ufal.br/debateseducacao/article/view/21157. Acesso em: 21 aug. 2026.

Issue

Vol. 18 No. 40 (2026)

Section

Dossiê: temas sensíveis na infância – diálogos interdisciplinares

License

Copyright (c) 2026 Debates em Educação

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Neste tipo de licença é permitido Compartilhar (copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato) e Adaptar (remixar, transformar, e criar a partir do material). Deverá ser dado o crédito apropriado , prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas . O conteúdo não pdoerá ser utilizado para fins comerciais .

Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional Creative Commons Attribution 4.0 (CC BY-NC 4.0).