Authority and democracy at school from the perspective of Institutional Pedagogy: A Systematic Literature Review

Authors

DOI:

https://doi.org/10.28998/2175-6600.2026v18n40.20017

Keywords:

School self-management, Participation, Cooperative pedagogy, Educational psychoanalysis, Instituted and instituting

Abstract

This article presents a systematic review of the literature on Institutional Pedagogy (IP), exploring its relationship with democratic management and the exercise of authority in the educational environment. The research, conducted between November and December 2024, analyzed 30 academic works (articles, theses, dissertations and final papers) published between 2014 and 2024, in Portuguese, French, Italian and English, from Google Scholar and Scopus. The results of the analysis were categorized into five main thematic axes: the concept of institution, the exercise of authority and self-management, democratic management and conflicts, and IP in teacher training. The study reveals the complexity and polysemy of the concept of institution within IP, with interpretations varying between structural and dynamic views. The research highlights the importance of self-management and active student participation, as well as the need to rethink the role of the teacher, who becomes a mediator or facilitator of the teaching-learning process, and not a mere transmitter of content. IP is presented as a path to building democratic, inclusive and peaceful spaces, with conflict management as a pedagogical opportunity. The conclusions emphasize the relevance of teacher training for the application of IP and the need for more research in the area, to strengthen the school as a space for exercising democracy.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Danilo Augusto Dias, Universidade Estadual Paulista (UNESP)

Mestrando em Educação pelo PPGE da Universidade Estadual Paulista (UNESP) campus Rio Claro. Possui MBA em Gestão Escolar pela Universidade de São Paulo, especialização em Educação e Tecnologias com habilitação em Metodologias Ativas pela UFSCar, especialização em Gestão de Pessoas pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (PUC-MG). É graduado em Pedagogia e em Gestão Financeira (tecnólogo). Integra os grupos de Pesquisa JOVEDUC da Unesp de Rio Claro e Horizonte da UFSCar.

Joyce Mary Adam, Universidade Estadual Paulista (UNESP)

Professora Titular da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho. Possui Livre-docência pela Unesp e doutorado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (1996). Esteve como acadêmic visitor na Universidade de Cambridge-Uk/Faculty of Education e como professora visitante da Université Picardie Jules Verne-Amiens -França. Realizou estágios de pós-doutorado na França, Universidade de Paris X e no CESDIP- Université de Versailles-França, como bolsista estágio Senior da CAPES.Pertence à linha de pesquisa Educação: politicas, gestão e o sujeito contemporâneo, atuando principalmente nos seguintes temas: gestão e politica educacional, teoria organizacional, politicas para a juventude, política educacional e relações de poder e violência escolar. Lider do Grupo de Pesquisa Educação Jovens e Violência e membro do CAREF- Centre Amiénois de Recherche en Education et Formation/ Université Picardie Jules Verne/ França. Bolsista Pq2 desde 2013

Sara Fonseca, Universidade Estadual Paulista (UNESP)

Mestranda em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP), campus Rio Claro, com financiamento da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), na linha de pesquisa Políticas, Gestão Educacional e Formação Humana. É graduada em Pedagogia pelo Centro Universitário Claretiano (2020) e em Letras Língua Portuguesa pelo Centro Universitário FAVENI (2023). Possui especialização em Psicopedagogia e Neurociências pela Universidade Paulista (UNIP) (2021) e em Educação Especial, Educação Inclusiva e Múltiplas Deficiências pela FAVENI (2024). Integra o grupo de pesquisa Jovens, Violência e Educação (JOVEDUC), vinculado à UNESP Rio Claro. Atua desde 2020 na área educacional, com experiência na Educação Infantil e no Ensino Fundamental I.

References

AMADO, João; COSTA, Antonio Pedro; CRUSOÉ, Nilma. A Técnica da Análise de Conteúdo. In: Manual De Investigação Qualitativa Em Educação - Reedição. Erscheinungsort nicht ermittelbar: Coimbra University Press, 2014. (Ensino). p. 301–348.

ANDRADE, Fernando Cézar Bezerra De; OLIVEIRA, Andréa Pires De; GONZAGA, Katherinne Rozy Vieira. Da violência para a cultura de paz na escola: contribuições da pedagogia institucional. Linguagens, Educação e Sociedade, [s. l.], v. 1, n. 37, p. 315, 2018.

ARAÚJO, Kleber de. Educação em direitos humanos em práticas da pedagogia institucional: aprendizagem da democracia em conselho de classe. 2015. Dissertação - Universidade Federal da Paraíba, [s. l.], 2015. Disponível em: https://repositorio.ufpb.br. Acesso em: 8 jan. 2025.

ARDOINO, Jacques; LOURAU, René. As pedagogias institucionais. São Carlos: Rima, 2003.

ARENDT, Hannah. Entre O Passado E O Futuro. 8aed. São Paulo, SP: Editora Perspectiva, 2016.

BARBOSA, Elen Cristina Pessoa. Violência simbólica na prática docente: reflexão à luz da pedagogia institucional. 2019. TCC - Universidade Federal da Paraíba, [s. l.], 2019. Disponível em: https://repositorio.ufpb.br. Acesso em: 4 jan. 2025.

BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2000.

BENASÉ-REBEYROL, Sandrine. D’un « je décris » à un « jeu d’écrits ». À propos de la transmission des pratiques de la pédagogie institutionnelle. Penser l’éducation, [s. l.], v. 53, p. 9–27, 2023.

BENASÉ-REBEYROL, Sandrine; COLAY, Élisabeth. La correspondance : une expérience de la rencontre de l’altérité avec des enseignants en formation. Études & Pédagogies, [s. l.], 2024. Disponível em: https://etudesetpedagogies.fr/article/view/7836. Acesso em: 17 dez. 2024.

BOTTERO, Enrico. Pedagogia Freinet: le sfide della psicologia cognitiva e della pedagogia istituzionale. Encyclopaideia, [s. l.], p. 107-113 Paginazione, 2022.

CANAC, Frédéric. Du groupe-classe à la classe-groupes : contribution à l’étude de l’espace psychique de la classe à plusieurs cours : effets de l’institutionnalisation d’un réseau de groupes sur l’accueil de la singularité. 2020. Theses - Université Paul Valéry - Montpellier III, [s. l.], 2020. Disponível em: https://theses.hal.science/tel-03155801.

COLAY, Élisabeth. Effets d’une recherche collaborative basée sur un « dispositif d’écriture de type monographique ». Recherche & formation, [s. l.], n. 98, p. 21–32, 2021.

DUBOIS, Arnaud; LERNER-SEÏ, Sophie; BLANCHARD-LAVILLE, Claudine. Groupes d’analyse de pratiques pour enseignants. Mise en perspective de trois dispositifs inspirés du « groupe Balint »: Revue de psychothérapie psychanalytique de groupe, [s. l.], v. n° 68, n. 1, p. 115–130, 2017.

ELLIOTT, Victoria. Foundations of Educational Research. London: Bloomsbury Publishing Plc, 2022.

FARAMELLI, Anthony; GRAHAM, Janna. From Distant Horizon to the ‘Uncoercive Rearrangement of Desire’: Institutional Pedagogy and Collaborative Learning in an Instance of Arts and Curatorial Education. International Journal of Art & Design Education, [s. l.], v. 39, n. 4, p. 841–854, 2020.

FÜREDI, Frank. Authority: a sociological history. Cambridge, United Kingdom New York: Cambridge University Press, 2013.

GEFFARD, Patrick. Le groupe de pairs de la pédagogie institutionnelle : un espace psychique partagé ?:. Revue de psychothérapie psychanalytique de groupe, [s. l.], v. n° 62, n. 1, p. 183–195, 2014.

GUMIERO, Rosane. O “déjà vu” educacional: pedagogia institucional e intervenções para a superação de conflitos na escola. [S. l.]: Sinergia Casa Editorial, 2019.

HEVELINE, Édith; ROBBES, Bruno. Praticando a Pedagogia Institucional. In: ANDRADE, Fernando Cezar Bezerra de; CARVALHO, Maria Eulina Pessoa de (org.). Instituir para ensinar e aprender - Introdução à Pedagogia Institucional. João Pessoa: Editora Universitária UFPB, 2009. p. 19–100.

IMBERNÓN, Francisco. Pedagogia Freinet: a atualidade das invariantes pedagógicas. [S. l.]: Penso, 2012.

JANVIER, Antoine; WUSTEFELD, Sophie. Affects and politics in classroom: A group-based approach to education. Policy Futures in Education, [s. l.], v. 15, n. 7–8, p. 900–914, 2017.

KOJÈVE, Alexandre. The notion of authority. tradução: Hager Weslati. London: Verso, 2013.

LOBROT, Michel. La pedagogie institutionnelle: l’Ecole vers l’autogestion. Paris: GAUTHIER-VILLARS, 1966. (HOMMES ET ORGANISATIONS).

LOPEZ, Richard. La formation des regents de Calandreta : un pari sur la dévolution de la pédagogie institutionnelle. Recherche & formation, [s. l.], n. 95, p. 89–105, 2020.

LOURAU, René. A Analise Institucional. 2aed. Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 1995.

LUCE, Maria Beatriz; MEDEIROS, Isabel Leticia Pedroso de (org.). Gestão Escolar Democrática: Concepções E Vivências. [S. l.]: Editora da UFRGS, 2022.

MATTAR, João; RAMOS, Daniela Karine. Metodologia de Pesquisa em Educação: Abordagens Qualitativas, Quantitativas e Mistas. São Paulo, SP: Edições 70, 2021.

MORIN, Denis E. J. et al. PEDAGOGIE COOPERATIVE A L’UNIVERSITE UNE UTOPIE EN CHANTIER. L’Année de la Recherche en Sciences de l’Éducation, [s. l.], p. 155–170, 2018.

MULLER, Rafael Sarto. A concepção de Democracia tensionada entre a Pedagogia Libertária e a Gestão Escolar Democrática. Educação Por Escrito, [s. l.], v. 13, n. 1, p. e36076, 2022a.

MULLER, Rafael Sarto. A concepção de Democracia tensionada entre a Pedagogia Libertária e a Gestão Escolar Democrática. Educação Por Escrito, [s. l.], v. 13, n. 1, p. e36076, 2022b.

O’DONNELL, Aislinn. Experimentation in Institutions: Ethics, Creativity, and Existential Competence. Studies in Philosophy and Education, [s. l.], v. 37, n. 1, p. 31–46, 2018.

OURY, Fernand; VASQUEZ, Aïda. Vers une pédagogie institutionnelle. [S. l.]: FRANÇOIS MASPERO, 1974.

PATRY, Delphine. La revue Interéducation (1968-1977) : coopération et débats au sein d’une revue militante ? Recherches & éducations, [s. l.], 2020a. Disponível em: http://journals.openedition.org/rechercheseducations/10757. Acesso em: 17 dez. 2024.

PATRY, Delphine. La tentation d’une pédagogie autogestionnaire alternative : l’exemple des lycées expérimentaux dans les années 1980 en France. Recherches en éducation, [s. l.], v. 39, 2020b. Disponível em: https://journals.openedition.org/ree/344. Acesso em: 17 dez. 2024.

PATRY, Delphine. L’autonomie : l’incontournable de toutes les pédagogies actuelles ? Tréma, [s. l.], n. 50, 2018. Disponível em: http://journals.openedition.org/trema/4237. Acesso em: 17 dez. 2024.

PETTICREW, Mark; ROBERTS, Helen. Systematic reviews in the social sciences: a practical guide. Malden, MA ; Oxford: Blackwell Pub, 2006.

RAMOS, Jordana Santos. Pedagogia institucional e autogestão pedagógica: a questão didática. 2021. - Insitituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás, [s. l.], 2021. Disponível em: http://repositorio.ifg.edu.br:8080/handle/prefix/1072. Acesso em: 2 jan. 2025.

RIONDET, Xavier. Réception et dilution des apports de la pensée des Freinet. Le cas des militants pédagogiques parisiens après 1945. Swiss Journal of Educational Research, [s. l.], v. 41, n. 2, p. 404–422, 2019.

ROBBES, Bruno. De l’autorité éducative à la recherche de pédagogie. Itinéraire d’un chercheur pédagogue. 2017. Habilitation à diriger des recherches - Université de Lorraine (Nancy), [s. l.], 2017. Disponível em: https://cyu.hal.science/tel-03265039.

ROCHA, Renzo Lima. Conselhos, assembleias e gestão colegiada : democracia se aprende na escola? 2023. masterThesis[s. l.], 2023. Disponível em: https://repositorio.ulisboa.pt/handle/10451/61238. Acesso em: 2 jan. 2025.

ROSSI, André; PASSOS, Eduardo. Análise institucional: revisão conceitual e nuances da pesquisa-intervenção no Brasil. Revista EPOS, [s. l.], v. 5, p. 156–181, 2014.

ROUARD, Dominique. Témoignage en « pédagogie institutionnelle »:. Empan, [s. l.], v. n° 96, n. 4, p. 86–89, 2014.

SANDRI, Patrizia. Integration and inclusion in Italy. Towards a special pedagogy for inclusion. Alter, [s. l.], v. 8, n. 2, p. 92–104, 2014.

SAVIANI, Dermeval. A pedagogia no Brasil: história e teoria. Campinas: Editora Autores Associados BVU, 2020.

SCHREIER, Margrit. Qualitative content analysis in practice. Los Angeles: SAGE, 2012.

SENNETT, Richard. Authority. New York: W.W. Norton, 1993.

SILVA, Fabiana Lima da. Gestão docente de conflitos pela pedagogia institucional: análise de uma contingência à luz da teoria das habilidades sociais. 2020. TCC - Universidade Federal da Paraíba, [s. l.], 2020. Disponível em: https://repositorio.ufpb.br. Acesso em: 4 jan. 2025.

THORNTON, Edward. Thinking and Writing Together: Institutional Pedagogy and Félix Guattari. Deleuze and Guattari Studies, [s. l.], v. 17, n. 2, p. 252–268, 2023.

VASQUEZ, Aïda; OURY, Fernand. Da Classe Cooperativa à Pedagogia Institucional. Lisboa: Estampa, 1977. (Biblioteca das Ciências Pedagógicas, v. 18). v. 1

VIANA, Nildo. Autogestão Pedagógica ou Pedagogia Autogestionária?. Revista Marxismo e Autogestão, [s. l.], v. 2, n. 03, 2015. Disponível em: https://redelp.net/index.php/rma/article/view/953. Acesso em: 2 jan. 2025.

WEBER, Max. A Politica Como Vocacao. 1. ed. Brasília: Editora Universidade de Brasília, 2003.

WUSTEFELD, Sophie. Institutional pedagogy for an autonomous society: Castoriadis & Lapassade. Educational Philosophy and Theory, [s. l.], v. 50, n. 10, p. 936–946, 2018.

Downloads

Published

2026-07-22

How to Cite

DIAS, Danilo Augusto; ADAM, Joyce Mary; FONSECA, Sara. Authority and democracy at school from the perspective of Institutional Pedagogy: A Systematic Literature Review. Debates em Educação, [S. l.], v. 18, n. 40, p. 1–28, 2026. DOI: 10.28998/2175-6600.2026v18n40.20017. Disponível em: https://periodicos.ufal.br/debateseducacao/article/view/20017. Acesso em: 26 jul. 2026.

Issue

Vol. 18 No. 40 (2026)

Section

Artigos

License

Copyright (c) 2026 Debates em Educação

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Neste tipo de licença é permitido Compartilhar (copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato) e Adaptar (remixar, transformar, e criar a partir do material). Deverá ser dado o crédito apropriado , prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas . O conteúdo não pdoerá ser utilizado para fins comerciais .

Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional Creative Commons Attribution 4.0 (CC BY-NC 4.0).