Educação do campo em áreas insulares: rompendo com a pedagogia colonizadora por meio dos temas geradores

Autores

DOI:

https://doi.org/10.28998/2175-6600.2026v18n40.19526

Palavras-chave:

Educação do campo, Pedagogia colonizadora, Temas geradores, Insularidade, Saberes tradicionais.

Resumo

Este artigo discute práticas pedagógicas inovadoras adotadas na Educação do Campo em áreas insulares, com foco específico nas ilhas de Guaraqueçaba, Paraná. Com base na metodologia participativa e crítica da pesquisa-ação, o estudo analisa a aplicação dos temas geradores de Paulo Freire como estratégia para enfrentar e superar uma pedagogia historicamente colonizadora. Através da integração dos saberes tradicionais caiçaras ao currículo escolar formal, destacaram-se três práticas educativas principais: a Roça de Mutirão, a pesca artesanal e a medicina popular. Essas iniciativas revelaram-se fundamentais para reforçar a identidade cultural dos estudantes, estimulando seu engajamento ativo no processo educativo e proporcionando uma aprendizagem significativa e transformadora. Os resultados reforçam a necessidade de uma abordagem pedagógica que reconheça e valorize a diversidade cultural e territorial das comunidades rurais e insulares, destacando a urgência de políticas públicas educativas que promovam a inclusão, o diálogo intercultural e o fortalecimento das identidades locais.

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Biografia do Autor

Jackson Morais Barcelos, Secretaria da Educação do Estado do Paraná

Educador do campo e mestre em Ensino das Ciências Ambientais pela Universidade Federal do Paraná (PROFCIAMB/UFPR). Possui graduação em Letras, História, Educação do Campo – Ciências da Natureza e Pedagogia, além de especializações nas áreas de ensino de Língua Portuguesa, História e Biologia. Desde 2013, atua em escolas estaduais situadas nas áreas insulares de Guaraqueçaba-PR, desenvolvendo práticas pedagógicas inspiradas na metodologia freiriana. Coordena o projeto Pedagogia Caiçara (www.pedagogicocaicara.com.br), voltado à valorização dos saberes locais, educação contextualizada e fortalecimento cultural das comunidades tradicionais caiçaras.

Helena Midori Kashiwagi da Rocha , Universidade Federal do Paraná

Possui graduação em Arquitetura e Urbanismo pela Universidade Federal do Paraná (1992), Mestrado em Geografia (área Análise e Gestão Ambiental) pela Universidade Federal do Paraná (2004) e Doutorado em Geografia (área Território, Cultura e Representações) também pela Universidade Federal do Paraná (2011), com estágio de Doutorado Sanduíche na Facultad de Formación de Profesora do y Educación, Departamento Didácticas Específicas, da Universidad Autónoma de Madrid - Espanha (2010, com bolsa CAPES). Foi coordenadora do curso de graduação de Tecnologia em Gestão Imobiliária (2013 a 2017), curso de Especialização em Questão Social na Perspectiva Interdisciplinar (2011 a 2013) e na pós-graduação Mestrado Profissional em Rede Nacional para Ensino das Ciências Ambientais - PROFCIAMB UFPR (2017 a 2021). Consultora ad hoc da CAPES na Comissão preparatória da Avaliação Quadrienal da Área de Ciências Ambientais – CaCiamb (2021). Atualmente, é Professora Titular da Universidade Federal do Paraná - Setor Litoral, lecionando na graduação, especialização e mestrado; Membro da Comissão Especial de Progressão da carreira para professor Titular da UFPR; Membro do Conselho Técnico-Científico do Projeto Território Caiçara: Harmonizando direitos nas comunidades tradicionais da Ilha das Peças e do Superagui (TECA-UFPR); Coordenadora de Tutoria do Curso EaD em rede nacional do Mestrado PROFCIAMB “Água como elemento interdisciplinar do ensino nas escolas”; e, Coordenadora do Projeto de Pesquisa Educação Ambiental nas Escolas do Litoral do Paraná (com bolsa CNPq). É pesquisadora do Grupo de Pesquisa Interdisciplinar de Estudos e Pesquisas para o Desenvolvimento do Litoral do Paraná (CNPq/UFPR) e professora permanente do Programa de Pós-Graduação em Mestrado Profissional em Rede Nacional para Ensino das Ciências Ambientais (PROFCIAMB UFPR). Na graduação ministra as disciplinas de Planejamento Urbano, Planos Diretores e Gestão Democrática; e, Legislação Imobiliária; no Mestrado tem ministrado as disciplinas de Natureza, Cultura e Territorialidades; Áreas Naturais Especialmente Protegidas; e, Habitação e Meio Ambiente. Seus temas de pesquisa são: Planejamento Urbano, Regularização Fundiária, Urbanização Insular, Educação Ambiental nas Escolas, Populações Tradicionais Caiçaras, Territórios Educativos e Territorialidade.

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Publicado

2026-07-22

Como Citar

BARCELOS, Jackson Morais; ROCHA , Helena Midori Kashiwagi da. Educação do campo em áreas insulares: rompendo com a pedagogia colonizadora por meio dos temas geradores. Debates em Educação, [S. l.], v. 18, n. 40, p. 1–20, 2026. DOI: 10.28998/2175-6600.2026v18n40.19526. Disponível em: https://periodicos.ufal.br/debateseducacao/article/view/19526. Acesso em: 26 jul. 2026.

Edição

v. 18 n. 40 (2026)

Seção

Artigos

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