MATHEMATICS LEARNED WITH OTHERS: PLAYFULNESS AND CONTEXTUALIZATION AS PATHWAYS TO TEACHING AND LEARNING MATHEMATICS
DOI:
https://doi.org/10.28998/redemat.v5i1.20778Keywords:
Playfulness, Learning, Social Interactions, Teacher Education, OutreachAbstract
This article discusses a pedagogical experience developed with a 6th-grade class in a Brazilian public school, as part of an outreach project linked to the Laboratory of Studies and Research in Mathematics Education at the State University of Bahia, Campus VII. The workshop was structured into three moments, a quiz, a market simulation, and a candy auction, conceived as investigative scenarios that mobilized the four basic operations in culturally meaningful situations. Grounded in an interpretative qualitative approach and supported by a historical-cultural perspective, the study analyzed how students constructed strategies, negotiated meanings, and assigned new significance to mathematical knowledge through ludic and collaborative practices. The results show that contextualized activities, mediated by interactions and collective engagement, foster deeper learning, broaden students’ participation, and promote more positive relationships with Mathematics. Furthermore, the experience highlights the formative role of university outreach in preparing future teachers as mediators of investigative, cultural, and social processes in Mathematics education.
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