Expériences de réflexion

former les professeurs de mathématiques à la pratique réflexive

Auteurs-es

DOI :

https://doi.org/10.28998/2175-6600.2026v18n40.18799

Mots-clés :

Réflexion ; formation des enseignants de mathématiques ; enseignant en tant que praticien réfléchi.

Résumé

Cet article rend compte d'une expérience de recherche/formation développée dans le contexte de la production d'un mémoire de niveau master avec la participation d'étudiants de licence en mathématiques d'une université publique de l'État de Pará dans le cadre d'un groupe de recherche collaboratif, et vise à analyser, à partir d'extraits de conversations avec les étudiants, les signes de la pensée réflexive qui ont contribué à la formation des professeurs de mathématiques en tant que praticiens réflexifs. La recherche a analysé les idées centrales de l'épistémologie de la pratique de Schön (1995, 2000), les attitudes pertinentes pour la pensée réflexive et le principe de continuité de l'expérience de Dewey (1979a, 1979b). En conséquence, nous avons conclu que les activités en groupes collaboratifs, classées comme un exemple formatif d'activités extrascolaires, sont des catalyseurs d'expériences réflexives et promeuvent la formation des professeurs de mathématiques en tant que praticiens réflexifs.

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Bibliographies de l'auteur-e

Kamilla Ferreira da Silva, Universidade do Estado do Pará

Mestra em Educação em Ciências e Matemática pelo Programa PPGECM / UNIFESSPA.

Emerson Batista Gomes, Universidade do Estado do Pará

Doctorat en enseignement des sciences et des mathématiques - REAMEC-UFMT/UFPA (2014), maîtrise en enseignement des sciences et des mathématiques - UFPA (2005), spécialiste en histoire et culture afro-brésiliennes - UNIFAHE (2021), licence en mathématiques - UFPA (2002) et licence en génie civil - UFPA (2024), professeur associé au département de mathématiques, statistiques et informatique de l'université d'État du Pará - DMEI/UEPA. Coordinateur du domaine des mathématiques pour le programme de résidence pédagogique - Campus X de l'UEPA. Coordinateur du programme de formation itinérante en mathématiques - PROFIM - UEPA/FAPESPA. Coordinateur du groupe de collaboration sur l'enseignement des mathématiques et l'éducation afro-brésilienne - GECEM-EAB. Professeur collaborateur du programme de maîtrise en enseignement des sciences et des mathématiques - PPGECM/UNIFESSPA en partenariat avec l'UEPA. Il possède une expérience dans le domaine de l'enseignement des mathématiques, en particulier dans la formation des enseignants, et a travaillé sur les thèmes suivants : pratique de l'enseignement des mathématiques. Modélisation mathématique, mathématiques pour l'ingénierie, histoire des mathématiques et mathématiques pour la petite enfance. Il mène des activités techniques et de recherche en matière de planification et d'évaluation dans le domaine de la formation professionnelle, en mettant l'accent sur les politiques publiques, la gestion gouvernementale et la formation des enseignants.

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Publié-e

2026-05-19

Comment citer

SILVA, Kamilla Ferreira da; BATISTA GOMES, Emerson. Expériences de réflexion: former les professeurs de mathématiques à la pratique réflexive. Debates em Educação, [S. l.], v. 18, n. 40, p. 1–16, 2026. DOI: 10.28998/2175-6600.2026v18n40.18799. Disponível em: https://periodicos.ufal.br/debateseducacao/article/view/18799. Acesso em: 20 mai. 2026.

Numéro

Vol. 18 No. 40 (2026)

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