Reflective Experiences
training math teachers as reflective practitioners
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2026v18n40.18799Keywords:
Reflective Thinking, Mathematics Teacher Education, Teacher as a Reflective ProfessionalAbstract
This paper reports on a research and training experience developed within the context of a master's thesis involving undergraduate mathematics students from a public university in the state of Pará, integrated into a collaborative research group. The objective is to analyze, through records of conversations with the students, evidence of reflective thinking that has contributed to the training of mathematics teachers as reflective practitioners. The analysis is based on Schön's epistemology of practice (1995, 2000), as well as on attitudes relevant to reflective thinking and the principle of continuity of experience in Dewey (1979a, 1979b). It concludes that activities in collaborative groups, as extracurricular formative instances, act as catalysts for reflective experiences.
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