A perspectiva inclusiva sob o olhar (auto)biográfico de um professor com deficiência visual

Abstract

Este artigo busca conhecer a trajetória de vida e a atuação docente de um professor com deficiência visual na rede pública estadual do Ceará, analisando desafios enfrentados, práticas pedagógicas e a inclusão no ambiente escolar. Justifica-se pela relevância de dar visibilidade às experiências de professores com deficiência, contribuindo para debates sobre educação inclusiva. A pesquisa baseia-se em autores como Diniz (2012) que discute o modelo social da deficiência, e Sassaki (1997), que enfatiza a necessidade de adaptações para inclusão. A metodologia é qualitativa, com abordagem (auto)biográfica, e utiliza uma entrevista semiestruturada como instrumento de coleta de dados. Os resultados revelam barreiras significativas, como a falta de recursos tecnológicos e episódios de capacitismo. Entretanto, o professor demonstrou resiliência ao desenvolvimento de estratégias pedagógicas adaptativas, como leitura paragrafada e planejamento detalhado para atividades de campo, além de contar com apoio de monitores e colegas. Conclui-se que a inclusão docente exige ações contínuas para eliminar barreiras e promover acessibilidade, incluindo investimentos em tecnologias assistivas e mudanças culturais. As narrativas do professor destacam o papel transformador de práticas inclusivas, oferecendo contribuições para uma educação mais equitativa e humanizada.