La perspectiva inclusiva desde la perspectiva (auto)biográfica de un docente con discapacidad visual

Resumen

Este artículo busca comprender la trayectoria de vida y la actividad docente de un docente con discapacidad visual en la red pública estatal de Ceará, analizando los desafíos enfrentados, las prácticas pedagógicas y la inclusión en el ambiente escolar. Se justifica por la relevancia de dar visibilidad a las experiencias de docentes con discapacidad, contribuyendo a los debates sobre educación inclusiva. La investigación se basa en autores como Diniz (2012), que analiza el modelo social de la discapacidad, y Sassaki (1997), que enfatiza la necesidad de adaptaciones para la inclusión. La metodología es cualitativa, con un enfoque (auto)biográfico, y utiliza como instrumento de recolección de datos la entrevista semiestructurada. Los resultados revelan barreras importantes, como la falta de recursos tecnológicos y episodios de capacitismo. Sin embargo, la docente demostró resiliencia en el desarrollo de estrategias pedagógicas adaptativas, como la lectura de párrafos y la planificación detallada de las actividades de campo, además de contar con el apoyo de monitores y compañeros. Se concluye que la inclusión docente requiere acciones continuas para eliminar barreras y promover la accesibilidad, incluyendo inversiones en tecnologías de apoyo y cambios culturales. Las narrativas de los docentes resaltan el papel transformador de las prácticas inclusivas, ofreciendo aportes para una educación más equitativa y humanizada.