Personagens velhos em obras de literatura infantil: cenas de convivência intergeracional e de isolamento social

Auteurs-es

DOI :

https://doi.org/10.28998/2175-6600.2026v18n40.21196

Mots-clés :

Estudos Culturais em Educação, Representações de velhice, Literatura Infantil

Résumé

A partir de uma série de estudos desenvolvidos anteriormente sobre o tema da velhice na literatura infantil contemporânea, o presente trabalho tem como objetivo analisar, desde a perspectiva teórica dos Estudos Culturais em Educação, como um conjunto de obras da literatura infantil recente posiciona os personagens velhos na narrativa. Foram identificadas três tendências representacionais principais no que diz respeito aos personagens velhos e o espaço no qual as ações destes se desenrolam: a primeira tendência reúne narrativas em que os personagens velhos estão inseridos em contextos familiares ampliados, convivendo em uma mesma residência com filhos e netos, sendo a velhice representada de forma integrada ao cotidiano familiar, marcada por interações constantes e pela partilha de experiências intergeracionais. A segunda tendência apresenta o personagem velho em sua própria residência, espaço no qual recebe a visita de familiares (em especial, dos personagens netos). Já a terceira tendência, mais rara, reúne histórias de personagens velhos solitários, desvinculados de relações parentais diretas.

Téléchargements

Les données relatives au téléchargement ne sont pas encore disponibles.

Bibliographies de l'auteur-e

Daniela Ripoll, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul - Campus Farroupilha (IFRS - Farroupilha)

Licenciada em Ciências Biológicas pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Mestre e Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), com período de Doutorado Sanduíche na University of Plymouth (Devon - UK). Atuou junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Luterana do Brasil (PPGEDU - ULBRA) durante 18 anos, orientando 33 Dissertações de Mestrado e 7 Teses de Doutorado. Fez parte do Núcleo Docente Estruturante do Curso de Ciências Biológicas da Universidade Luterana do Brasil, tendo atuado nas disciplinas de Estágio Supervisionado e de Metodologias de Ensino de Ciências e Biologia. Foi Membro do Comitê de Ética em Pesquisa em Seres Humanos e Animais (CEP - ULBRA), Coordenadora do PPGEDU - ULBRA e Coordenadora Adjunta do Curso de Ciências Biológicas da ULBRA. É Professora Visitante no Mestrado Profissional em Educação Básica (MPEB) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul - Campus Farroupilha (IFRS - Campus Farroupilha), pesquisadora associada do Núcleo de Estudos sobre Currículo, Cultura e Sociedade da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (NECCSO - UFRGS) e da Rede Internacional de Estudos Culturais em Educação (RIECEDU), desenvolvendo pesquisas em torno dos Estudos Culturais em Educação.

Iara Tatiana Bonin, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul

Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS (2007); Mestre em Educação pela Universidade de Brasília - UnB (1999); Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC (1989). Professora da Escola de Humanidades e do Programa de Pós-Graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul - PUCRS. Integra a linha de pesquisa ''Formação, Políticas e Práticas em Educação'', focalizando de modo especial: educação e relações étnico-raciais; povos indígenas e educação; ações afirmativas; perspectivas pluriepistêmicas. Compõe a comissão coordenadora do Projeto interinstitucional ''Baobá: inspirações para o enraizamento de políticas afirmativas em programas de pós-graduação'', que conta com a participação de 11 universidades das cinco regiões brasileiras. Lidera o Grupo de pesquisa ''Baobá: perspectivas interseccionais e antirracistas'' e conduz, atualmente, pesquisa voltada às políticas afirmativas na pós-graduação, com apoio do CNPq. É integrante do ''Núcleo de Estudos sobre Currículo, Cultura e Sociedade'' - NECCSO/UFRGS. Participa das redes internacionais ''Red Esial'' (Universidade Três de Febrero, Argentina) e da rede temática de cooperação ''Comunicação, cidadania, educação e integração'' (Red AMLAT). Tem integrado, ainda, equipes de avaliação de obras literárias e didáticas do Programa Nacional do Livro e do Material Didático - PNLD.

Rosa Maria Hessel Silveira, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Possui graduação e mestrado em Letras pela UFRGS (1972 e 1980), doutorado em Educação também pela UFRGS (1995) e pós-doutorado pela Faculdade de Psicologia e Ciências de Educação da Universidade de Lisboa (2007-2008) e pelo GRETEL, da Universidad Autónoma de Barcelona (2015). Professora titular aposentada da Faculdade de Educação da UFRGS, tendo sido professora permanente convidada do PPGEducação na mesma unidade, por vinte e cinco anos. Atua principalmente nos seguintes temas: Estudos Culturais, identidade, diferença, literatura infantojuvenil, representações docentes, discursos, leitura e produção textual. Já orientou 30 dissertações de mestrado, 22 teses de doutorado e três estágios pós-doutorais. Organizou os livros Professoras que as histórias nos contam (Ed. DP&A, 2002), Cultura, poder e educação - um debate sobre Estudos Culturais em Educação (Ed. da Ulbra, 2005; 2a edição: 2011), Estudos Culturais para professor@s (Ed. da Ulbra, 2008), Contribuições para o trabalho e formação docente - temas contemporâneos (Ed. CRV, 2013). É autora, com outros colegas, de "A diferença na literatura infantil: narrativas e leituras", editora Moderna, 2012, selecionado pelo PNBE-professor-2013, além de artigos em periódicos qualificados. Foi bolsista de produtividade em pesquisa do CNPq, por mais de quinze anos, desenvolvendo principalmente projetos ligados a discursos, leituras e literatura infantojuvenil. Foi coordenadora do NECCSO, Núcleo de Estudos sobre Currículo, Cultura e Sociedade, grupo de pesquisa sediado no PPGEducação da Ufrgs, fundado em 1996, sendo, atualmente, pesquisadora associada no mesmo grupo de pesquisa.

Références

ARIÈS, Philippe. História social da criança e da família. Tradução de Dora Flaksman. 2a ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1981.

BARBOSA, Iêda Carvalhêdo. Memória e esquecimento: os avós na Literatura Infantil Contemporânea. 2018. Disponível em: https://repositorio.ufc.br/bitstream/riufc/39975/1/2018_eve_icbarbosa.pdf, acesso em 09/05/2026.

BEAUVOIR, Simone de. A velhice. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1990.

CADEMARTORI, Lígia. O Professor e a Literatura. Belo Horizonte: Autêntica, 2009.

CARLO-GOMES, Geam; COSSON, Rildo. O ensino da literatura como leitura literária. In: CARLO-GOMES, Geam; COSSON, Rildo (Org). A leitura literária na escola e na universidade. Campinas/SP: Mercado de Letras, 2021, p. 15-29.

COLOMER, Teresa. Andar entre livros: a leitura literária na escola. São Paulo: Global, 2007.

COSSON, Rildo. Letramento literário: teoria e prática. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2014.

DEBERT, Guita Grin. A reinvenção da velhice: socialização e processos de reprivatização do envelhecimento. São Paulo: Edusp/Fapesp, 1999.

FERREIRA, Juliana Cristina. O Ensino de Literatura no Brasil: uma abordagem no currículo do Ensino Médio. Anuário de Literatura, Florianópolis, v. 26, p. 01-11, 2021.

HALL, Stuart. A identidade cultural na pós-modernidade. 11ª ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2006.

HALL, Stuart. Cultura e Representação. Rio de Janeiro: Apicuri, 2016.

KAERCHER, Gladis E. P. da Silva; DALLA ZEN, Maria Isabel. A velhice na literatura infantil brasileira contemporânea. Discovering Worlds of Literacy – Proceedings of the 16th European Conference on Reading and 1st Ibero-American Fórum on Literacies. Universidade do Minho, Braga, Portugal, 2009. p. 1-9.

KIRCHOF, Edgar Roberto; BONIN, Iara Tatiana; SILVEIRA, Rosa Maria Hessel. Apresentação: literatura infantil e diferenças. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 38, n. 4, p. 1045–1052, out./dez. 2013.

PETIT, Michèle. Ler o mundo: experiências de transmissão cultural nos dias de hoje. São Paulo: Editora 34, 2019.

RAMOS, Anne Carolina. Os Avós na Literatura Infantil: perspectivas gerontológicas e educacionais. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 40, n. 1, p. 191-225, jan./mar. 2015.

RABINOVICH, Elaine Pedreira; AZAMBUJA, Rosa Maria da Motta. A nova imagem de avós na literatura contemporânea infantil Brasileira. Dialogia, São Paulo, n. 46, p. 1-15, e24306, set./dez. 2023.

SILVEIRA, Rosa Maria Hessel. Velhice e morte na literatura para crianças: apontamentos sobre o que e como se ensina a elas. Anais do IX Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul (IX ANPEDSUL), Caxias do Sul, RS, 2012.

SILVEIRA, Rosa Maria Hessel; BONIN, Iara Tatiana. Questões de gênero em representações de “ser velha” na literatura para crianças. In: Anais do Fazendo Gênero 9. Florianópolis, SC: Ed. da UFSC, 2010.

SILVEIRA, Rosa Maria Hessel; KIRCHOF, Edgar Roberto; BONIN, Iara Tatiana. Conversas literárias com crianças sobre diferenças e temas polêmicos. CARLO-GOMES, Geam; COSSON, Rildo (Org). A leitura literária na escola e na universidade. Campinas/SP: Mercado de Letras, 2021, p. 67-82.

Silveira e Bonin, 2010.

SILVEIRA, Rosa Maria Hessel et al. A diferença na literatura infantil: narrativas e leituras. 1ª ed. São Paulo: Moderna, 2012.

SILVEIRA, Rosa Maria Hessel; BONIN, Iara Tatiana; RIPOLL, Daniela. Corpos velhos e doentes para crianças: uma análise de livros de literatura infantil. Nonada – Letras em Revista, v. 2, n. 21, 2013.

SILVEIRA, Rosa Maria Hessel; RIPOLL, Daniela; KIRCHOF, Edgar Roberto. Demência e Alzheimer: a velhice em livros literários para crianças. In: SOUZA, Renata Junqueira; LIMA, Joaes Cabral (Orgs.). Literatura e infância: mediação da leitura literária por meio de temas sensíveis. São Paulo: Paco, 2024.

ZILBERMAN, Regina. A literatura infantil na escola. São Paulo: Global, 1987.

Téléchargements

Publié-e

2026-08-20

Comment citer

RIPOLL, Daniela; BONIN, Iara Tatiana; SILVEIRA, Rosa Maria Hessel. Personagens velhos em obras de literatura infantil: cenas de convivência intergeracional e de isolamento social. Debates em Educação, [S. l.], v. 18, n. 40, p. 1–24, 2026. DOI: 10.28998/2175-6600.2026v18n40.21196. Disponível em: https://periodicos.ufal.br/debateseducacao/article/view/21196. Acesso em: 21 août. 2026.

Numéro

Vol. 18 No. 40 (2026)

Rubrique

Dossiê: temas sensíveis na infância – diálogos interdisciplinares

Licence

© Debates em Educação 2026

Licence Creative Commons

Cette œuvre est sous licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale 4.0 International.

Neste tipo de licença é permitido Compartilhar (copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato) e Adaptar (remixar, transformar, e criar a partir do material). Deverá ser dado o crédito apropriado , prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas . O conteúdo não pdoerá ser utilizado para fins comerciais .

Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional Creative Commons Attribution 4.0 (CC BY-NC 4.0).