La Base Curricular Común Nacional y la centralidad del currículo en competencias: un análisis de las apropiaciones de los profesores de los primeros años de la enseñanza fundamental

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.28998/2175-6600.2026v18n40.20562

Palabras clave:

currículo, competencias, BNCC, apropiaciones, enseñanza primaria

Resumen

El artículo tiene como objetivo discutir los resultados de una investigación sobre la Base Curricular Común Nacional, con énfasis en la centralidad de la noción de competencia , analizando las apropiaciones de los profesores de los primeros años de la enseñanza básica desde la perspectiva de la teoría crítica del currículo y la pedagogía histórico-crítica, considerando las contradicciones y la totalidad de su alcance político-ideológico en la enseñanza básica, escenario de nuestro análisis a partir de los estudios y el análisis de los documentos de referencia. Los resultados indican el predominio de prácticas estandarizadas y de la racionalización y la incorporación del pensamiento empresarial, la eficiencia para la recompensa, la reducción de la autonomía docente y la emergencia de una formación inicial y continua basada en una perspectiva teórico-metodológica histórica, dialéctica y crítica de los profesores con el objetivo de priorizar el conocimiento científico y cultural en el currículo.

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Biografía del autor/a

Terezinha de Jesus Amaral da Silva, Universidade Estadual do Maranhão (UEMA)

Doutora em Educação pelo Programa de Pós-graduação em Educação e Mestre em Educação pela Universidade Federal do Maranhão; Integra o Grupo de Pesquisa: Escola, Currículo e Formação Docente na Linha de Pesquisa: Instituições Educativas, Currículo, Formação e Trabalho Docente. É Professora do Departamento de Educação da Universidade Estadual do Maranhão. Professora e pesquisadora das áreas de Currículo; Letramento e Alfabetização; Fundamentos e Metodologia da Educação de Jovens, adultos e Educação em Espaços Não Escolares. Professora/Orientadora do Programa Ensinar (UEMA,2024). integra o Colegiado do Curso de Pedagogia 2016 a 2024), o Núcleo Estruturante do referido curso e a Comissão de Estruturação do Programa da Universidade Aberta Intergeracional-UNABI/UEMA, bem como seu Núcleo Estruturante(2020). 

Lélia Cristina Silveira de Moraes, Universidade Federal do Maranhão (UFMA)/Programa de Pós-graduação em Educação

Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal do Maranhão (1985), Mestrado em Educação pela Universidade Federal do Maranhão (2001) e Doutorado em Educação Brasileira pela Universidade Federal do Ceará (2006). Atualmente é professora associada da Universidade Federal do Maranhão, com atuação na graduação e pós-graduação em educação. É membro do Grupo de Pesquisa Escola, Currículo e Formação Docente. Editora da Revista Educação e Emancipação do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFMA, desde 2011. Integra o Conselho Gestor do Portal de Periódicos UFMA. Integra o Fórum de Editores de Periódicos da Área da Educação.

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Publicado

2026-02-23

Cómo citar

SILVA, Terezinha de Jesus Amaral da; MORAES, Lélia Cristina Silveira de. La Base Curricular Común Nacional y la centralidad del currículo en competencias: un análisis de las apropiaciones de los profesores de los primeros años de la enseñanza fundamental. Debates em Educação, [S. l.], v. 18, n. 40, p. 1–23, 2026. DOI: 10.28998/2175-6600.2026v18n40.20562. Disponível em: https://periodicos.ufal.br/debateseducacao/article/view/20562. Acesso em: 6 abr. 2026.

Número

Vol. 18 Núm. 40 (2026)

Sección

Artigos

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