De la teoría a la práctica inconclusa: desafíos de la formación de profesores en los programas de posgrado en turismo en Brasil

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.28998/2175-6600.2026v18n40.20136

Palabras clave:

Formación Docente, Posgrado stricto sensu en Turismo, Brasil

Resumen

Este artículo analiza la formación para la docencia en los programas de maestría y doctorado en el área de Turismo en Brasil a partir de dos dimensiones complementarias: los mecanismos de regulación nacional, definidos por la legislación educativa, y las directrices pedagógicas adoptadas por los programas de posgrado, expresadas en sus reglamentos y currículos. La investigación, de carácter cualitativo y documental, buscó responder a la siguiente pregunta: ¿de qué modo se contempla la formación de profesores en estos programas? Para ello, se examinaron la Constitución Federal, la LDB, el Dictamen Sucupira, además de los reglamentos internos y programas de las asignaturas de ocho programas de posgrado, que incluyen cinco cursos de doctorado y ocho de maestría. Los resultados indican que, aunque la LDB prevé la preparación de docentes como finalidad del posgrado stricto sensu, solo el Programa de Posgrado en Turismo de la Universidad de São Paulo no menciona esta formación en sus objetivos. En cuanto a las asignaturas, solo los programas de la Universidad de Caxias do Sul y de la UFPR ofrecen materias obligatorias orientadas a la docencia. Considerando el total de asignaturas, solo 10 de 191 abordan la formación docente (5,2%). Este escenario revela la brecha entre la regulación legal y la institucionalización efectiva, comprometiendo la profesionalización y la identidad docente, con un impacto directo en la calidad de las carreras de grado en turismo en el país.

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Biografía del autor/a

Amanda Maria dos Santos Silva, Universidade Federal de São Carlos

Doutoranda em Educação pela Universidade Federal de São Carlos. Mestra em Educação Brasileira pela Universidade Federal do Ceará (2014). Especialista em Docência do Ensino Superior pela Faculdade Única (2020). Graduada em Licenciatura Plena em História pela Universidade Estadual do Piauí (2012). Graduada em Bacharelado em Turismo pela Universidade Federal do Piauí (2012). Editora adjunta na Editora Tremembé (2020-atual). Atuou como Professora Auxiliar na Universidade Federal do Delta do Parnaíba (2020-2022), e na Universidade Federal do Piauí (2018-2020).

Fernando Stanzione Galizia, Universidade Federal de São Carlos

Professor Associado da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), vinculado ao Departamento de Artes e Comunicação do Centro de Educação e Ciências Humanas. Tem atuado no curso de Licenciatura em Música, modalidade presencial. Credenciado ao Programa de Pós-Graduação em Educação. É líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Musical e Pedagogia Universitária (GEPEMPU) e vice-líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Pedagogia Universitária (GEPPU), da Unesp Rio Claro. É coordenador do projeto de extensão Roda de Choro da UFSCar. É segundo tesoureiro da Associação Brasileira de Educação Musical (ABEM) e foi Diretor Regional Sudeste e membro do Conselho Fiscal desta associação. Foi coordenador da Rede Paulista de Educação Musical (REPEM). Possui doutorado em Educação pela UFSCar, mestrado em Música com ênfase em Educação Musical pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e é Licenciado em Educação Artística com Habilitação em Música pela Universidade de São Paulo (USP). Tem experiência nas áreas de Educação e Artes, com ênfase em Educação Musical e Pedagogia Universitária, atuando principalmente nos seguintes temas: Políticas Públicas para a Educação Superior, Cultura, Arte e Música; Didática Geral; Metodologia de Ensino em Música; Didática do Ensino Superior (geral e na área de Música); Interculturalidade; Formação de professores universitários (geral e na área de Música); Formação de professores de música para educação básica e espaços alternativos; Organização Acadêmica dos cursos de Música (bacharelado e licenciatura); O professor universitário em cargos de gestão.

Maria Cristina Piumbato Innocentini Hayashi, Universidade Federal de São Carlos

Professora Titular em Ciência da Informação é docente do Departamento de Ciência da Informação da UFSCar. Atua no Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação (PPGCI/UFSCar) e no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE/UFSCar). Bacharel em Ciências Sociais pela Unesp/Araraquara (1979), mestre (1986) e doutora (1995) em Educação pela UFSCar. Foi coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Ciência, Tecnologia e Sociedade/UFSCar (fev. 2010 - maio 2014) e vice-coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Educação Especial/UFSCar (set. 2004 - ago.2008), organizadora do 2. Encontro Brasileiro de Bibliometria e Cientometria (2o. EBBC) em 2010. Desenvolve pesquisas ancoradas na Sociologia da Ciência, Bibliometria e Cientometria, com foco em comunicação científica, reconhecimento científico, estudos de gênero em ciência e tecnologia, diversidade, equidade e inclusão na ciência, além do papel da inteligência artificial na comunicação científica. 

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Publicado

2026-11-11

Cómo citar

SILVA, Amanda Maria dos Santos; GALIZIA, Fernando Stanzione; HAYASHI, Maria Cristina Piumbato Innocentini. De la teoría a la práctica inconclusa: desafíos de la formación de profesores en los programas de posgrado en turismo en Brasil. Debates em Educação, [S. l.], v. 18, n. 40, p. 1–23, 2026. DOI: 10.28998/2175-6600.2026v18n40.20136. Disponível em: https://periodicos.ufal.br/debateseducacao/article/view/20136. Acesso em: 11 nov. 2026.

Número

Vol. 18 Núm. 40 (2026)

Sección

Debates

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