From Inconclusive Theory to Practice: Challenges of Teacher Training in Brazilian Tourism Graduate Programs

Authors

DOI:

https://doi.org/10.28998/2175-6600.2026v18n40.20136

Keywords:

Teacher training, Stricto Sensu Graduate Programs in Tourism, Brazil

Abstract

This article analyzes teacher training in master’s and doctoral programs in the field of Tourism in Brazil from two complementary dimensions: the national regulatory mechanisms, defined by educational legislation, and the pedagogical guidelines adopted by graduate programs, expressed in their bylaws and curricula. The qualitative and documentary investigation sought to answer the following question: how is teacher training addressed in these programs? To this end, the Federal Constitution, the LDB, the Sucupira Report, as well as the internal regulations and course syllabi of eight graduate programs—including five doctoral and eight master’s courses—were examined. The results indicate that, although the LDB establishes teacher preparation as a goal of stricto sensu graduate education, only the Graduate Program in Tourism at the University of São Paulo does not mention this training in its objectives. Regarding courses, only the Graduate Program in Tourism and Hospitality at the University of Caxias do Sul and the Graduate Program in Tourism at UFPR offer mandatory subjects focused on teaching. Considering the total number of required and elective courses, only 10 out of 191 address teacher training, representing 5.2% of the curriculum. This scenario reveals a gap between the regulation established in legal frameworks and its effective institutionalization in programs, undermining the professionalization and construction of teaching identities, with direct impact on the quality of undergraduate education in tourism in the country.

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Author Biographies

Amanda Maria dos Santos Silva, Universidade Federal de São Carlos

Doutoranda em Educação pela Universidade Federal de São Carlos. Mestra em Educação Brasileira pela Universidade Federal do Ceará (2014). Especialista em Docência do Ensino Superior pela Faculdade Única (2020). Graduada em Licenciatura Plena em História pela Universidade Estadual do Piauí (2012). Graduada em Bacharelado em Turismo pela Universidade Federal do Piauí (2012). Editora adjunta na Editora Tremembé (2020-atual). Atuou como Professora Auxiliar na Universidade Federal do Delta do Parnaíba (2020-2022), e na Universidade Federal do Piauí (2018-2020).

Fernando Stanzione Galizia, Universidade Federal de São Carlos

Professor Associado da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), vinculado ao Departamento de Artes e Comunicação do Centro de Educação e Ciências Humanas. Tem atuado no curso de Licenciatura em Música, modalidade presencial. Credenciado ao Programa de Pós-Graduação em Educação. É líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Musical e Pedagogia Universitária (GEPEMPU) e vice-líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Pedagogia Universitária (GEPPU), da Unesp Rio Claro. É coordenador do projeto de extensão Roda de Choro da UFSCar. É segundo tesoureiro da Associação Brasileira de Educação Musical (ABEM) e foi Diretor Regional Sudeste e membro do Conselho Fiscal desta associação. Foi coordenador da Rede Paulista de Educação Musical (REPEM). Possui doutorado em Educação pela UFSCar, mestrado em Música com ênfase em Educação Musical pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e é Licenciado em Educação Artística com Habilitação em Música pela Universidade de São Paulo (USP). Tem experiência nas áreas de Educação e Artes, com ênfase em Educação Musical e Pedagogia Universitária, atuando principalmente nos seguintes temas: Políticas Públicas para a Educação Superior, Cultura, Arte e Música; Didática Geral; Metodologia de Ensino em Música; Didática do Ensino Superior (geral e na área de Música); Interculturalidade; Formação de professores universitários (geral e na área de Música); Formação de professores de música para educação básica e espaços alternativos; Organização Acadêmica dos cursos de Música (bacharelado e licenciatura); O professor universitário em cargos de gestão.

Maria Cristina Piumbato Innocentini Hayashi, Universidade Federal de São Carlos

Professora Titular em Ciência da Informação é docente do Departamento de Ciência da Informação da UFSCar. Atua no Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação (PPGCI/UFSCar) e no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE/UFSCar). Bacharel em Ciências Sociais pela Unesp/Araraquara (1979), mestre (1986) e doutora (1995) em Educação pela UFSCar. Foi coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Ciência, Tecnologia e Sociedade/UFSCar (fev. 2010 - maio 2014) e vice-coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Educação Especial/UFSCar (set. 2004 - ago.2008), organizadora do 2. Encontro Brasileiro de Bibliometria e Cientometria (2o. EBBC) em 2010. Desenvolve pesquisas ancoradas na Sociologia da Ciência, Bibliometria e Cientometria, com foco em comunicação científica, reconhecimento científico, estudos de gênero em ciência e tecnologia, diversidade, equidade e inclusão na ciência, além do papel da inteligência artificial na comunicação científica. 

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Published

2026-11-11

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SILVA, Amanda Maria dos Santos; GALIZIA, Fernando Stanzione; HAYASHI, Maria Cristina Piumbato Innocentini. From Inconclusive Theory to Practice: Challenges of Teacher Training in Brazilian Tourism Graduate Programs. Debates em Educação, [S. l.], v. 18, n. 40, p. 1–23, 2026. DOI: 10.28998/2175-6600.2026v18n40.20136. Disponível em: https://periodicos.ufal.br/debateseducacao/article/view/20136. Acesso em: 11 nov. 2026.

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Vol. 18 No. 40 (2026)

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