"Cuando entramos, vamos con lo que queda": análisis del proceso de inserción profesional en la configuración del habitus de los profesores de Educación Física al inicio de su carrera
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2026v18n40.18873Palabras clave:
Profesores principiantes, Inicio de la carrera, Educación Física, Carrera docente, Trayectoria profesionalResumen
Este estudio tuvo como objetivo analizar, a partir de marcos sociológicos vinculados a la teoría del habitus de Pierre Bourdieu, los principales desafíos enfrentados por los profesores de Educación Física en el proceso de inserción profesional durante el inicio de su carrera. Para ello, se realizaron entrevistas narrativas autobiográficas con seis profesores de Educación Física participantes de un programa de desarrollo profesional docente. Los datos, analizados mediante análisis de contenido, resultaron en cuatro categorías: 1) problematizando el choque de realidad; 2) del ensayo y error al proceso de transformación del habitus; 3) elementos desafiantes en la gestión de la docencia al inicio de la carrera; 4) creación de estrategias de supervivencia. Los resultados indican que el choque de realidad y las condiciones adversas enfrentadas por los docentes al comienzo de su trayectoria profesional son aspectos centrales de su constitución e identidad profesional. El aporte sociológico, basado en la perspectiva del habitus profesional, sugiere que el desarrollo docente no sigue una trayectoria lineal predecible. Por lo tanto, es fundamental reconfigurar las políticas y prácticas educativas para apoyar mejor a los profesores principiantes, promoviendo una transición más integrada y sostenible al campo profesional. Además, las estrategias reflexivas pueden contribuir a la reinterpretación de saberes y prácticas pedagógicas, mejorando la profesionalización, la valorización y la sostenibilidad del trabajo docente.
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