"When we start, we go with what’s left": an analysis of the professional insertion process in shaping the habitus of early-career Physical Education teachers
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2026v18n40.18873Keywords:
Novice teachers, Early career, Physical Education, Teaching career, Professional trajectoryAbstract
This study aimed to analyze, based on sociological frameworks linked to Pierre Bourdieu's theory of habitus, the main challenges faced by Physical Education teachers in the professional insertion process during their early careers. To this end, autobiographical narrative interviews were conducted with six Physical Education teachers participating in a professional teaching development program. The data, analyzed through content analysis, resulted in four categories: 1) problematizing the shock of reality; 2) from trial and error to the process of habitus transformation; 3) challenging elements in the management of teaching at the beginning of a career; 4) creation of survival strategies. The results indicate that the shock of reality and adverse conditions experienced by teachers at the start of their professional journeys are central aspects of their professional constitution and identity. The sociological contribution, grounded in the perspective of professional habitus, suggests that teacher development does not follow a predictable linear trajectory. Thus, it is essential to reconfigure educational policies and practices to better support early-career teachers, fostering a more integrated and sustainable transition into the professional field. Additionally, reflective strategies can contribute to the reinterpretation of knowledge and pedagogical practices, enhancing the professionalization, appreciation, and longevity of teaching work.
Downloads
References
ABRAHÃO, M.H.M.B. A aventura (auto)biográfica: teoria e empiria. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2004.
ALVES-MAZZOTTI, A.J.; Gewandsznadjder, F. O método nas ciências naturais e sociais: pesquisa quantitativa e qualitativa. São Paulo: Pioneiras, 2002.
BARDIN, L. Análise de Conteúdo. Lisboa: LDA, 1991.
BAUER, M.W.; Gaskell, G. Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som – um manual prático. Petrópolis: Vozes, 2004.
BOURDIEU, P. Esboço de uma teoria da prática. In: Ortiz, Renato. (Org.). Pierre Bourdieu: sociologia. São Paulo: Ática, 1983. p. 47-81.
BOURDIEU, P. Esboço de Uma Teoria da Prática: precedido de Três Estudos de Etnologia Cabila. Oeiras: Celta Editora, 2002.
BOURDIEU, P. O poder simbólico. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2014.
DARIDO, S.C. et al. Livro didático na educação física escolar: considerações iniciais. Motriz, Rio Claro, v. 16, n. 2, p. 450-457, abr./jun. 2010.
HARGREAVES, A. Teaching in the knowledge society: education in the age of insecurity. Nova York: Teachers College Press, 2003.
HUBERMAN, M. O ciclo de vida profissional dos professores. In: Nóvoa, Antônio. (Org.). Vidas de Professores. Porto: Porto Editora, 1995, p. 31-61.
HUBERMAN, M. Teacher Development and Instructional Mastery. In: Hargreaves, A.; Fullan, M. (Orgs.). Understanding teacher development. Nova York: Teachers College Press, 1992, p. 122-142.
IMBERNÓN, F. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. São Paulo: Cortez, 2011.
JOSSO, M.C. Experiências de vida e formação. São Paulo: Cortez, 2004.
LUGLI, R.S.G. As representações dos professores primários: estratégia política e habitus professoral. Revista Brasileira de História da Educação, Maringá, v. 5, n. 1[9], p. 231- 62, jan./jun. 2005.
MARCELO GARCÍA, C. Formação de Professores: para uma mudança educativa. Porto: Porto Editora, 1999.
MILES, M.B.; Huberman, M. Qualitative Data Analysis. Thousand Oaks: Sage, 1994.
MORAIS, J.S. Aprendizagens Narrativas na Tessitura de Outros Currículos Possíveis com Professoras/es Iniciantes Movimentos de uma Pesquisaformação. Revista e-Curriculum, v.21, n. 1, p. 1-21, 2023.
MORAIS, J.S.; BRAGANÇA, I.F.S. Narrativas de professores/as iniciantes na constituição de si e suas possibilidades emancipatórias em uma pesquisaformação. Revista Educação e Emancipação, v. 15, n. 3, 2022.
PERRENOUD, P. A prática reflexiva no ofício de professor: Profissionalização e Razão Pedagógica. Porto Alegre: Armed, 2002.
PERRENOUD, P. Práticas pedagógicas, profissão docente e formação: perspectivas sociológicas. Lisboa: Dom Quixote, 1997.
PESSOA, A.R.R. et al. Sensibilidade analítica em educação: sobre as potências das (auto)biografias na pesquisaformação com professoras/es iniciantes. Revista Brasileira de Educação, v. 27, n. 1, p. 1-22, 2022.
RICOEUR, P. A memória, a história, o esquecimento. Tradução de Alain François. Campinas: Editora da Unicamp, 2007.
RICOEUR, P. Tempo e narrativa – Tomo 1: A intriga e a narrativa histórica. Tradução de Cristina Antunes e António Pedro Pita. Campinas: Papirus, 1994.
RUDIO, F.V. Introdução ao projeto de pesquisa científica. Petrópolis: Vozes, 1978.
RUFINO, L.G.B.; Souza Neto, S. Desafios da entrada na carreira docente na educação física sob a análise de professores formadores da universidade. Revista e-Curriculum, São Paulo, v. 20, n. 3, p. 1308-1334, jul./set. 2022.
SILVA, M. Habitus professoral e habitus estudantil: uma proposição acerca da formação de professores. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 27, n. 03, p. 335-360, dez. 2011.
SILVA, M. O habitus professoral: o objeto dos estudos sobre o ato de ensinar na sala de aula. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 1, n. 29, p. 152-164, maio/ago. 2005.
SOARES, L.E. O Rigor da Indisciplina: ensaios de antropologia interpretativa. Rio de Janeiro: Relume-Dumará, 1994.
SOUZA Neto, S.; Sarti, F.M.; Benites, L.C. Entre o Ofício de Aluno e o Habitus de Professor: os desafios do estágio supervisionado no processo de iniciação à Docência. Movimento, v. 22, n. 1, p. 311–324, 2015.
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2012.
TARDIF, M.; Lessard, C. O trabalho docente: Elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. Petrópolis: Vozes, 2014.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Debates em Educação
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Neste tipo de licença é permitido Compartilhar (copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato) e Adaptar (remixar, transformar, e criar a partir do material). Deverá ser dado o crédito apropriado , prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas . O conteúdo não pdoerá ser utilizado para fins comerciais .
Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional Creative Commons Attribution 4.0 (CC BY-NC 4.0).
