TPACKI: Desentrañando el conocimiento imaginario, creativo, tecnológico y pedagógico de los contenidos matemáticos en los primeros años de la escuela primaria

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.28998/2175-6600.2026v18n40.18719

Palabras clave:

TPACKI, Aprendizaje visible, Contenido matemático, Imágenes creativas, Formación docente

Resumen

En el contexto de la enseñanza de las matemáticas en los primeros años de la escuela primaria, este artículo propone el modelo TPACKI - Conocimiento Imaginario Creativo Tecnológico Pedagógico del Contenido - como marco integrador de cinco dimensiones: contenido, pedagogía, tecnología, imaginación y creatividad. Mediante revisión teórica y análisis conceptual, se evidencia que la articulación de estas dimensiones potencia aprendizajes visibles y significativos, haciendo la enseñanza más dinámica, inclusiva y contextualizada. Los resultados indican que los docentes que dominan el TPACKI planifican clases más motivadoras, adaptan estrategias a las necesidades individuales y promueven habilidades del siglo XXI. Se concluye que invertir en formación docente orientada por el TPACKI es decisivo para transformar la educación matemática en los primeros años.

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Biografía del autor/a

Vicente Henrique de Oliveira Filho, Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará (UNIFESSPA)

Doutor em Educação Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - PUC - SP (2021), com área de concentração em Tecnologias e Meios de Expressão em Matemática. Mestre em Educação em Ciências e Matemática, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, PUCRS (2016). Licenciado em Ciências com habilitação em Matemática (2001) e Pedagogia (2010) pela Universidade Estadual do Maranhão - (UEMA). Especialista em Matemática (2003); Educação à Distância (2006); Tecnologia em Educação (2007). Atua nos seguintes temas de pesquisa: Formação inicial, Formação continuada, Identidade Profissional, Experiências Pessoais e Formação, Professores que Ensinam Matemática, Percepção do professor, Imaginário do professor, Imaginário Criativo, Processos de ensino e aprendizagem, Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), Educação a distância, TPACK - Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo (Technological Pedagogical Content Knowledge) e TPACKI - Conhecimento Imaginário Criativo Tecnológico e Pedagógico do Conteúdo (Technological and Pedagogical Creative Imaginary Knowledge of Content). Desde 2018 participa da Comissão de Avaliação da Feira Brasileira de Ciências e Engenharia da Escola Politécnica veiculada à Universidade de São Paulo (USP). Bolsista CAPES com Estágio Pós-Doutoral na Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará (UNIFESSPA). Veiculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática (PPGECM). Atualmente organizando o livro: Imaginário e Formação Docente: Interfaces, Aprendizagens, Entraves e Percalços. Membro da Sociedade Brasileira de Educação Matemática SBEM. É também coordenador do GT 8 Gestão Educacional e Formação Docente do CAEduca 2023.

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Publicado

2026-09-18

Cómo citar

OLIVEIRA FILHO, Vicente Henrique de; SOARES, Narciso das Neves. TPACKI: Desentrañando el conocimiento imaginario, creativo, tecnológico y pedagógico de los contenidos matemáticos en los primeros años de la escuela primaria. Debates em Educação, [S. l.], v. 18, n. 40, p. 1–23, 2026. DOI: 10.28998/2175-6600.2026v18n40.18719. Disponível em: https://periodicos.ufal.br/debateseducacao/article/view/18719. Acesso em: 5 oct. 2026.

Número

Vol. 18 Núm. 40 (2026)

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