Routine in Early Childhood Education and its adjustments in the face of unforeseen situations: Educational possibilities
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2026v18n40.20557Keywords:
early childhood education, school routines, unforeseen events, adjustmentAbstract
This article stems from a qualitative study conducted in the context of Early Childhood Education, focusing on school routines, the unforeseen events that disrupt them, and the competencies mobilized by teachers to adjust them. Based on classroom observations, field diaries, and explicitation interviews, the study analyzes the meanings attributed to routines, the types of unforeseen events encountered, and the adjustment strategies adopted, as well as the contextual, institutional, professional, and personal conditions that influence these decisions. The results highlight the centrality of disciplinary control in routines, the ambivalence between caring and educating, and the predominance of adjustments guided by classroom management. However, unforeseen events also emerge as formative opportunities for changes in teaching practices. The study underscores the need for teacher education that promotes intentionally pedagogical, flexible, and dialogical routines.
Downloads
References
ALTET, Marguerite. La formation professionnelle des enseignants. Presses Universitaires de France: Paris, 1994.
ANADON, Marta. La recherche dite « qualitative » : de la dynamique de son évolution aux acquis indéniables et aux questionnements présents. Revue de l’Association pour la Recherche qualitative, Vol 26 numéro 1, 5-31. 2006.
ANDRADE, Luci Carlos de. Educação Infantil: História, Política e Formação de
Professores. Revista Diálogos Interdisciplinares – GEPFIP/UFMS/CPAQ, v. 1, n.
8, p. 96 – 112, 2020.
ANDRADE, Rosimeire Costa de Andrade. A rotina da pré-escola na visão das
professoras, das crianças e de suas famílias. Tese de doutorado. Universidade
Federal do Ceará, 2007.
AZEVEDO, H. ET SCHNTZLER, R.. O binômio cuidar-educar na educação infantil e a formação inicial de seus profissionais. GT: Educação de crianças de 0 a 6 ano s/n. 07. 2006.
BARBOSA, M. C. S. Por amor e por força. Rotinas na educação infantil. Porto
Alegre : Artmed : Editora, 2006.
BATISTA, Rosa. A rotina no dia-a-dia da creche: entre o proposto e o vivido.
Dissertação de mestrado, Florianópolis: Universidade Federal de Santa Catarina,
1998.
BUCHETON, Dominique (org.). L’agir enseignant: des gestes professionnels ajustés. Toulouse: Octares édition, 2009.
CAMPOS, Maria Malta. A formação de professores para crianças de 0 a 10 anos:
Modelos em debate. Educação & Sociedade, ano XX, n. 68, p. 126 – 142, 1999.
CUNHA, B. B. B., CARVALHO, L. F.. Cuidar de crianças em creches: os conflitos e os desafios de uma profissão em construção. ANPED. Caxambu, MG, 2002.
CUNHA, Maria Isabel da. O bom professor e sua prática. Campinas, SP: Papirus,
1989.
FERNANDES, Natália. Infância e o Direito à Educação: dos ditos aos interditos.
Revista Entreideias, Salvador, v. 8, n. 2, p. 11-26, maio/ago. 2019.
FREIRE, Madalena. Rotina e Construção do Tempo na Relação Pedagógica. São
Paulo: Espaço Pedagógico. 1998.
GIDDENS, Anthony. La constitution da la société. Presses Universitaire de France: France., 1987.
GRILLO, Marlene. O professor e a docência: o encontro com o aluno. Enricone,
Délcia (org.). Ser professor. Porto Alegre: Edipucrs, 2006, p. 73-89.
JEAN, A.; ETIENNE, R. La gestion des imprévus par un professeur stagiaire. Dans: Bucheton, D. (dir.) L’agir enseignant: des gestes professionnels ajustés. Toulouse: Octares édition, 2009.
LACOURSE, France. La construction des routines professionnelles chez de
futurs enseignants de l’enseignement secondaire: intervention éducative et
gestion de la classe. Thèse de doctorat, Québec : Faculté d’éducation, Université de
Sherbrooke, 2004.
LIRA DA SILVA, Maria Conceição; DE LIRA, Flávia Luiza. Os desafios do ser
professor da educação infantil em tempos pandêmicos. Revista Educação e
Infâncias, [S. l.], v. 1, n. 2, 2022. Disponível em: https://periodicos.ufrn.br/educacaoinfancia/article/view/29602. Acesso em: 21 fev.
2023.
MACEDO, Roberto Sidnei. Pesquisa contrastiva e estudos multicasos: da crítica
à razão comparativa ao método contrastivo em ciências sociais e educação. Salvador: EDUFBA, 2018.
MCLAREN, Peter. Rituais na escola: em direção a uma economia política de
símbolos e gestos na educação. Petrópolis, RJ: Vozes, 1991.
MORIN, Edgard. Ciência com consciência. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2000.
NASCIMENTO, Maria Letícia Barros Pedroso. A creche na educação infantil: entre o
ofício e o direito. Estudos de Sociologia, 2010, v. 15 n. 29, p. 555-566.
OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos. Creches: crianças faz de conta & Cia. Petrópolis, RJ: Vozes, 1992.
OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos. Educação Infantil: fundamentos e métodos.
São Paulo: Cortez, 2007.
PEREIRA, Monica; SANTOS, Natália Nóbrega; BRITO, Ana Teresa; MATA, Lourdes. Time and routines organization in early childhood education and care – participation, opportunities, and constraints. Journal of Research in Childhood Education, 2025.
PERLS, Fritz.; HEFFERLINE, R.; GOODMAN, Paul. Gestalt-terapia. São Paulo: Summus, 1997.
PERRENOUD, Pierre. Ensinar: agir na urgência, decidir na incerteza. Porto Alegre:
Artmed Editora, 2001.
PIOT, T. La construction des compétences pour enseigner. Mc Gill Journal of Education, v. 43, n.2, p. 95-110, 2008.
PRADO, Sérgio. Relação entre o cuidar e educar na educação infantil. Revista Acadêmica da Lusofonia, [S. l.], v. 2, n. 8, p. 1–17, 2025. DOI: 10.69807/2966-0785.2025.117.
PROENÇA, Maria Alice de Rezende. A rotina como âncora do cotidiano na Educação Infantil. Revista Pátio Educação Infantil, Porto Alegre, n. 4, p.13-15, 04 abr. 2004.
RIBEIRO, Marcelo Silva de Souza; RIBEIRO, Lucimar Coelho de Moura. A importância da rotina e os contextos da Educação Infantil: especificidades da prática docente. Revista Educação e Infâncias. Natal, v. 2 n. 3 ano 2023, p. 1 – 20.
RIBEIRO, Rosilda Lopes Pereira; LOPES, Igor Gonzaga; VICENTE, Eliézer Reis. As contribuições da rotina na Educação Infantil. Cadernos da Pedagogia, v. 19, n. 43, p. 266-278, janeiro-abril/2025
ROGERS, Carl; Kinget, Marian. Psicoterapia e Relações Humanas. Belo Horizonte, Brasil: Ed. Interlivros, 1977.
SANTOS, Romilda Márcia Tavares dos; NASCIMENTO, Kely-Anee Oliveira; CAMPELO, Fernanda da Silva. Rotinas e práticas pedagógicas na Educação Infantil. In: Anais do CONEDU, Campina Grande: Realize Editora, 2024.
SAVOIE-ZAJC, Lourraine. La recherche qualitative / interprétative en éducation. Dans Karsenti, T. et Savoie-Zajc, L. Introduction à la recherche en éducation. Québec: Éditions du CRP, 2000.
SCHÖN, Donald. Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2002.
UEHARA, Flavia Maria; FISCARELLI, Silvio Henrique; RODRIGUES, Rodolfo Augusto; ROCHA, Rosineide de Andrade. A educação infantil no brasil: entre o cuidar e o educar. Aracê, [S. l.], v. 7, n. 12, p. e10981 , 2025.
VERMERSCH, Pierre. L’entretien d’explicitation. ESF : Paris, 2004.
WARSCHAUER, Cecília. A roda e o registro: uma parceria entre professor, alunos
e conhecimento. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1993.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Debates em Educação
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Neste tipo de licença é permitido Compartilhar (copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato) e Adaptar (remixar, transformar, e criar a partir do material). Deverá ser dado o crédito apropriado , prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas . O conteúdo não pdoerá ser utilizado para fins comerciais .
Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional Creative Commons Attribution 4.0 (CC BY-NC 4.0).
