Proceso de acompañamiento a docentes en inicio de carrera: ¿qué indican las producciones académicas?
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2026v18n40.20174Palabras clave:
Docentes en inicio de carrera, Acompañamiento docente, Educación Infantil, Guardería, Sala cunaResumen
Este trabajo tiene como objetivo problematizar la producción científica que se ha ocupado de los procesos de acompañamiento a las profesoras en inicio de carrera. Desde hace más de una década, los estudios evidencian una brecha en el campo de la formación docente en relación con los procesos de inducción profesional desde la perspectiva de los docentes principiantes. A partir de un relevamiento bibliográfico en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD), considerando el período 2018-2022 y utilizando algunos descriptores, se identificaron 18 disertaciones de maestría y 9 tesis doctorales. Del total de 27 investigaciones seleccionadas, de acuerdo con los criterios definidos, solo un trabajo aborda procesos formativos de profesores en inicio de carrera a partir de propuestas de acompañamiento, priorizando la interlocución con los profesionales de la educación y problematizando dimensiones importantes de la planificación docente. La mayoría de las investigaciones no presenta procesos de formación con estos profesores que inician su carrera. Se trata de producciones que promovieron grupos focales, realizaron entrevistas y/o mostraron otras formas de aproximación a estos profesionales sin concretar procesos formativos. Así, consideramos urgente pensar en políticas o programas nacionales o municipales que tengan como horizonte los procesos de acompañamiento a estos docentes, colaborando tanto en su proceso de constitución profesional como en la afirmación de su identidad docente. Resulta necesario asumir políticas o programas que, efectivamente, consideren este proceso de transición, entendido como un continuum, de las profesionales que se incorporan a las escuelas como docentes.
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