The proposals for teaching writing in the Common National Curriculum Base
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2026v18n40.19543Keywords:
Pedagogical-curricular proposals, Common National Curriculum Base, Teaching writing, Discourse AnalysisAbstract
The National Common Core Curriculum for Portuguese language for elementary school II states that the pedagogical-curricular proposals that make it up are based on an enunciative-discursive perspective of language, the same one that referenced previous documents, such as the National Curriculum Parameters. However, the socio-political-ideological contexts in which one document and the other were produced are different in their bases, which has an effect on the conceptions of language, subject and text/discourse presented in them. The aim of this paper is to observe the effects of the competition between different verbal and non-verbal language modalities on the proposals for teaching Portuguese language set out in the BNCC, considering its production context. Given that writing traditionally occupies a central position in Portuguese language teaching practices at school, it is taken as a reference for observing the pedagogical-curricular proposals under analysis. In this sense, based on conceptual references from French Discourse Analysis, the pedagogical-curricular proposals for teaching writing that make up the BNCC were characterized in their interdiscursive relations with the pedagogical-curricular discourse in which the pedagogical-curricular proposals that make up the National Curriculum Parameters were produced.
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