Incorporation of digital technologies in public schools of Alagoas: perspective of teachers, students, and families
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2026v18n40.19317Keywords:
Technological Adaptation, Family and Education, School Planning, Pedagogical Practice, Educational TrendsAbstract
This article explores the diverse understandings of different stakeholders involved in educational processes in Alagoas public schools regarding the potential and limitations of Digital Technologies (DT) in light of the socio-educational reality in which they operate. The research that originated this article was configured as a qualitative and descriptive study that gathered data from 21 teachers, 16 students, and 20 family members of students from school communities of the Alagoas State Public Education Network. The data presented were obtained through interviews and semi-structured questionnaires, and the dataset was treated based on content analysis. The findings of this investigation indicate that the conceptions of teachers, students, and their families regarding the integration of DTs into Education encompass understandings of student engagement in learning construction processes, expectations regarding the future, and issues of access to technological resources. Thus, we argue that the incorporation of DT in Education requires, in addition to adequate training for teachers, a pedagogical project that correlates the use of these technologies with the learning objectives chosen as priorities by school communities.
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