A dimensão do tempo na prática docente em alfabetização
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2026v18n40.20574Palavras-chave:
Tempo, Escolarização, Tempo da aprendizagem na alfabetização, Práticas docentes na alfabetizaçãoResumo
O presente trabalho teve como objetivo investigar em quais aspectos da prática docente de uma professora alfabetizadora o tempo impactou o planejamento e os encaminhamentos em sala de aula. O estudo é de abordagem qualitativa e analisou cinco entrevistas realizadas com uma professora alfabetizadora que lecionou para uma turma de primeiro ano em 2022. Os resultados demonstraram que o tempo perpassou as ações da docente no que concerne ao planejamento didático, à implementação do currículo oficial e à avaliação da aprendizagem dos discentes. Identificou-se ainda o enfrentamento, por parte da professora, do conflito entre a forma como o tempo circunscreve o processo de ensino no contexto escolar e o tempo de aprendizagem dos estudantes na alfabetização. Nas entrevistas analisadas, foi observado que, diante de tal conflito, a docente adotou atividades menos sistemáticas para atender à pressão do cronograma previamente estabelecido para a rede de ensino na qual atuava.
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