A análise de prática no campo do ensino superior: relato de caso no Programa de Aperfeiçoamento e Apoio à Docência no Ensino Superior (PAADES)
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2026v18n40.20560Palavras-chave:
Saberes docentes, Análises de Práticas, Educação física, GraduaçãoResumo
Este relato, desenvolvido na disciplina "O saber dos professores, a formação e o trabalho docente", do Programa de Pós-Graduação em Educação da UNESP, apresentou uma reflexão sobre a prática docente por meio de uma abordagem autoetnográfica. Baseado nas teorias de profissionalidade docente e reflexividade, o estudo apoiou-se no modelo de professor reflexivo de Smyth (1989), que propõe quatro etapas fundamentais para a prática educacional: descrever, informar, confrontar e reconstruir, além do respaldo dos estudos de Tardif (2010) e Nóvoa (2012). Como objeto de análise, foi explorada a elaboração e condução de uma aula sobre “Meninges, líquor e vascularização”, no âmbito do Programa de Aperfeiçoamento e Apoio à Docência no Ensino Superior (PAADES). O artigo destacou como a prática pedagógica alicerçada em fundamentos teóricos pode fortalecer o conhecimento docente, com a promoção da autorreflexão contínua sobre os métodos e estratégias aplicados no ensino.
Downloads
Referências
ALTET, M. As competências do professor profissional: entre conhecimentos, esquemas de ação e adaptação, saber analisar. In: PERRENOUD, P. Formando professores profissionais: quais estratégias? Quais competências? Porto Alegre: Artmed, p. 23-35, 2001.
BRASIL. Resolução nº 510, de 07 de abril de 2016 (2016, 24 de maio). Dispõe sobre as normas aplicáveis a pesquisas em Ciências Humanas e Sociais. Diário Oficial da República Federativa do Brasil, nº 98, terça-feira, 24 de maio de 2016 - seção 1, páginas 44, 45, 46
BOSSLE, F; MOLINA NETO, V. No “olho do furacão”: uma autoetnografia em uma escola da rede municipal de ensino de Porto Alegre. Revista Brasileira de Ciência e Esporte, Campinas, v. 31, n. 1, p. 131-146, 2009.
CHAMLIAN, H. C. Docência na universidade: professores inovadores na USP. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n. 118, 2003.
CHANG, H. Autoethnography as method. (Developing qualitative inquiry). Utah/USA: University of Utah/Left Coast Press, 2008.
CHARLOT B. Da relação com o saber: elementos para uma teoria. Porto Alegre: Artmed; 2000.
COCHRAN-SMITH, M. A tale of two teachers: learning to teach over time. Kappa Delta Pi
Record. Estados Unidos, v. 48, n. 3, p. 108-122, 2012.
ELLIS, C. The ethnographic I: a methodological novel about autoethnography. New York/
Oxford: Altamira Press, 2004.
GAUTHIER, C.; MARTINEAU, S.; DESBIENS, J.-F.; MALO, A.; SIMARD, D. Por uma teoria da pedagogia: pesquisas contemporâneas sobre o saber docente. Ijuí, RS: Unijuí, 1998.
GRÕGOLI, J. A. G. A sala de aula na universidade na visão dos seus alunos: um estudo sobre a prática pedagógica na universidade. 251 f. Tese (Doutorado em Psicologia da Educação) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 1990.
HOLMES GROUP. Tomorrow’s teachers: a report of the Holmes Group. East Lansing, Michigan: Holmes Group, 1986.
ISAIA, S. Professor universitário no contexto de suas trajetórias como pessoa e profissional, In: MOROSINI, M. org. Professor do ensino superior. Identidade, Docência e Formação. 2 ed. Brasília: Plano, 2001, p. 35-60.
KENSKI, V. M. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas: Papirus; 2012.
LELES, Robson Felipe Dos Santos; et.al. Importância do Conhecimento de Anatomia Humana para a Educação Física. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Ano 02, Ed. 12, Vol. 02, p. 21-40, 2017.
LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, (Coleção magistério 2° grau. Série formação do professor), 1994.
LIBÂNEO, J. C. Organização e gestão da escola: teoria e prática. 6ª ed. Goiânia: Alternativa; 2013.
NÓVOA, A. Pedagogia Universitária: já estamos no século XXI ou ainda não. In: Congresso Ibero-americano de Docência Universitária. Porto. 2012.
PIMENTA, S.; ANASTASIOU, L. Docência no ensino superior. São Paulo: Cortez Editora, 2002. v. 1.
RAMALHO, B. L. A profissionalização e a identidade do professor universitário: perspectivas e desafios. In: Encontro de Pesquisa Educacional Norte-Nordeste, 18., 2007, Maceió. Anais... Maceió: UFAL, 2007.
RAMOS, Simone Telles Martins. As ações da reflexão crítica na atividade sessão reflexiva. São Paulo: USP, sn, 2003.
REED-DANAHAY, D. Auto/ethnography: rewriting the self and the social. Oxford: Berg, 1997.
ROSA, A. M. de O. Ensino holístico da contabilidade: ofício de mestre. CRC Bahia: Revista Bahia de Contabilidade, v. 1, n. 1, p. 19-23, jan./abr. 2003.
RUFINO, L. G. B.; BENITES, L. C.; SOUZA NETO, S. Análise das práticas e o processo de formação de professores de Educação Física: implicações para a fundamentação da epistemologia da prática profissional. Movimento: Revista de Educação Física da UFRGS, Rio Grande do Sul, v. 23, n. 1, p. 393-406, jan./mar. 2017.
SALBEGO, C. et al. Percepções Acadêmicas sobre o Ensino e a Aprendizagem em Anatomia Humana. Revista Brasileira de Educação Médica, 2015.
SCHÖN, D. A. The reflective practitioner: How professionals think in action. New York: Basic Books, 1983.
SCHÖN, D. A. Formar professores como profissionais reflexivos. In: NÓVOA, A. (Org.). Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992. p. 78-93.
SCHÖN, D. A. Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000.
SMYTH, J. Teacher’s work and politics of reflection. American Educational Research Journal, Estados Unidos, v. 29, n. 2, p. 267-300, 1992.
SOARES, Sandra Regina. Pedagogia universitária: campo de prática, formação e pesquisa na contemporaneidade. Salvador: Scielo Books, 2009. 400 p.
SOUZA, K. R. A precarização do trabalho docente no ensino superior: desafios e perspectivas. Revista Educação Contemporânea, v. 13, n. 2, p. 45-61,2018.
TARDIF, M.; LESSARD, C.; LAHAYE, L. Os professores diante do saber: esboço de uma problemática do saber docente. Teoria e Educação, Porto Alegre, v. 1, n. 4, p. 31-55, 1991.
TARDIF, M. Saberes profissionais dos professores e conhecimentos universitários: elementos para uma epistemologia da prática profissional dos professores e suas consequências em relação à formação para o magistério. Revista Brasileira de Educação, Brasil, n. 13, p. 5-24, jan./abr. 2000.
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 10. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 323 p. 40, 2010.
ZABALZA, M. A. O ensino universitário: seu cenário e seus protagonistas. Porto Alegre: Artmed; 2004.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Debates em Educação
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Neste tipo de licença é permitido Compartilhar (copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato) e Adaptar (remixar, transformar, e criar a partir do material). Deverá ser dado o crédito apropriado , prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas . O conteúdo não pdoerá ser utilizado para fins comerciais .
Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional Creative Commons Attribution 4.0 (CC BY-NC 4.0).
