Experiências Reflexivas
formando professores de matemática como práticos reflexivos
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2026v18n40.18799Palavras-chave:
Pensamento Reflexivo, Formação de Professor de Matemática, Professor como Prático ReflexivoResumo
O presente trabalho relata uma experiência de pesquisa e formação desenvolvida no contexto de uma dissertação de mestrado com a participação de estudantes de Licenciatura em Matemática de uma universidade pública do estado do Pará, integrados a um grupo colaborativo de pesquisa. O objetivo é analisar, por meio de registros de conversas com os estudantes, indícios de pensamento reflexivo que têm colaborado para a formação de professores de matemática como práticos reflexivos. A análise fundamenta-se na epistemologia da prática de Schön (1995, 2000), bem como nas atitudes relevantes para o pensamento reflexivo e no princípio da continuidade da experiência em Dewey (1979a, 1979b). Conclui-se que as atividades em grupos colaborativos, enquanto instâncias formativas extracurriculares, atuam como catalizadoras de experiências reflexivas.
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