El currículo local como forma de inclusión del conocimiento tradicional: el caso de Mozambique (2003-2024)
DOI:
https://doi.org/10.20952/jrks5119262Resumen
El objeto de este artículo es “el currículo local y el conocimiento tradicional en Mozambique”. El objetivo general del estudio es comprender cómo la consecución de la independencia de Mozambique contribuyó o no a la descolonización de los currículos, contemplara o no la inclusión de conocimientos tradicionales en la educación escolar. Para ello, presentamos las políticas curriculares del periodo post-independencia de Mozambique, 2003-2024; Reflexionamos sobre el papel de la educación para la inclusión del conocimiento tradicional en Mozambique de 2003 a 2024; y se infieren reflexiones sobre la contribución del currículo local como herramienta para la inclusión de los conocimientos indígenas de las comunidades de Mozambique. La pregunta orientadora del estudio que nos ha guiado en este escrito se refiere a la cuestión de saber en qué medida el currículo local constituye una herramienta para la inclusión del conocimiento tradicional (indígena) en la educación en Mozambique. El artículo es el resultado de una revisión de la literatura. A través de la investigación, se percibió que el currículo representa poder y que el FRELIMO, al pensar en un currículo nacional único, buscó darle lógica a su ideología de unidad nacional que había iniciado con su formación en 1962, reuniendo a diversos movimientos para liberar al país. Así, aunque el currículo local contribuye a la inclusión de prácticas e historias culturales de las comunidades, todavía se distancia de cuestiones fundamentales como los calendarios agrícolas y festivos locales, los calendarios agrícolas y las variaciones de relieve y clima adyacentes a cada región geográfica particular.
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