Gestão participativa, cooperação e desenvolvimento moral: fundamentos teóricos e articulações contemporâneas

Resumo

Este artigo analisa as inter-relações entre gestão participativa, cooperação e desenvolvimento moral no contexto da escola pública contemporânea, fundamentando-se nos aportes teóricos de Paulo Freire (1996), Jean Piaget (1994), José Carlos Libâneo (2001), Heloísa Lück (2009) e Vitor Henrique Paro (2015). O estudo problematiza a discrepância entre o ideal normativo da gestão democrática, estabelecido pela Constituição Federal de 1988 e pela LDB 9.394/96, e sua efetiva materialização no cotidiano escolar. Metodologicamente, a pesquisa adota uma abordagem qualitativa de caráter bibliográfico, articulada a um contraponto empírico fundamentado nas percepções de um grupo de professores da rede estadual de ensino sobre o processo decisório do Projeto Político-Pedagógico (PPP). A análise hermenêutica dos dados revela que, embora a construção coletiva seja formalmente reconhecida, persistem tensões significativas caracterizadas por uma participação simbólica, em que diretrizes externas e processos centralizados limitam a participação docente e a cooperação. Os resultados indicam, ainda, que a efetividade da gestão democrática como prática formativa depende da superação de heranças burocráticas e da criação de espaços dialógicos que promovam uma formação cidadã, baseada no desenvolvimento moral e no engajamento ético dos sujeitos. Conclui-se que a democratização escolar exige uma transformação na cultura organizacional que transcenda mecanismos formais, consolidando a escola como um espaço de exercício pleno da cidadania.