The difference between Mathematics and Mathematics Education: an analysis based on the perception of newly graduated teachers

Authors

DOI:

https://doi.org/10.28998/2175-6600.2026v18n40.19023

Keywords:

Teacher training, Teaching Mathematics, Mathematics Education

Abstract

This article presents reflections from newly graduated Mathematics Education teachers on the differences between the fields of Mathematics and Mathematics Education (ME). The objective is to highlight the perceptions of these teachers and investigate how they initially received information about both areas, observing their actions and methodologies in building mathematical knowledge. The research is qualitative in nature, and the participants are newly graduated Mathematics teachers working in a public school in the state of Paraná, Brazil. Data were collected through a questionnaire conducted via Google Forms and analyzed based on content analysis, where we identified two main categories: the difference between Mathematics and Mathematics Education and the use of ME trends in teaching. The results show that although teachers recognize differences between the fields, they are complementary and require more than adopting differentiated methodologies, emphasizing the importance of critical reflection. Additionally, it was found that there are few courses in the initial training of teachers that discuss the methodological trends of Mathematics Education, pointing to the need for greater debate to build more assertive pedagogical practices.

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Author Biographies

Arnold Vinicius Prado Souza, Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR-PG)

Doutorando em Ensino de Ciência e Tecnologia pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR-PG) e em Ciências com Especialidade em Matemática Educativa pela Universidade Autónoma de Guerrero (UAGro - México). Mestre em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG, 2020). Neuropsicopedagogo Clínico pelo Instituto Rhema (2018), Psicopedagogo pela Censupeg (2024) e especialista em Metodologia do Ensino de Matemática (FAPI, 2017) e em Psicopedagogia Escolar (FAPI, 2017). Licenciado em Matemática pela UEPG e em Pedagogia pela Faculdade Educacional da Lapa (2020). Participou do Programa de Licenciaturas Internacionais (PLI) na Universidade de Coimbra, Portugal (2013-2014). Possui curso técnico em Formação de Docentes em Nível Médio na modalidade Normal, pelo Instituto de Educação Estadual Professor César Prieto Martinez (2010). Áreas de interesse incluem Educação Matemática, Formação Inicial de Professores, Indisciplina, Ensino e Aprendizagem, Letramento Matemático, Ensino de Cálculo, Raciocínio Matemático e Extensão Universitária.

Luiz Otavio Rodrigues Mendes, Universidade Estadual do Paraná

Possui graduação em Licenciatura Plena em Matemática (2016) e Mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática (2018), ambos pela Universidade Estadual de Ponta Grossa - UEPG. Possui Doutorado em Educação Para a Ciência e a Matemática (2023) pela Universidade Estadual de Maringá - UEM. É professor na Universidade Estadual do Paraná - UNESPAR Campus Apucarana. Participa do Grupo de Estudos em Resolução de Problemas na Educação Matemática - GERPEM/UEM. Tem experiência na área da Educação Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas. formação de professores, resolução de problemas, tecnologias no ensino e revisão sistemática. Contato em: luiz.mendes@ies.unespar.edu.br

Ana Lúcia Pereira, Universidade Estadual de Ponta Grossa

Doutora (2011) e Mestre (2005) em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual de Londrina (UEL). Graduada em Ciências e Matemática na Universidade do Norte Pioneiro (UENP, 1994). Bacharel em Psicologia (Faculdade Santana, 2023). Professora do Departamento de Matemática e Estatística da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG, Brasil) desde 2012. Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação, em que serviu como vice-coordenador (2014-2015) e do Programa em Ensino de Ciências e Educação Matemática (2017) na Universidade Estadual de Ponta Grossa. Coordenadora do Curso de Licenciatura em Matemática, modalidade a distância, do Sistema Universidade Aberta do Brasil na UEPG. Membro do Banco de Avaliadores do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - BASis - INEP/MEC. Membro suplente do Conselho Estadual de Educação do Paraná (CCE/PR - 2021-2027). Foi pesquisadora visitante na University of Strathclyde, no Reino Unido (2016-2018) pelo Programas Estratégicos - DRI, com apoio da Capes. Bolsista de Produtividade da Fundação Araucária-Paraná (2019-2021).Também atuou como coordenadora Institucional do Programa de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID / Capes / UEPG, 2012-2013) e como Coordenadora de Gestão e Processos Educacionais no PIBID (Capes / UEPG, 2014-2016). Foi Chefe do Núcleo Regional de Educação de Jacarezinho no Estado do Paraná (2009-2010). Presidente do Sindicato dos Professores (APP) da região Jacarezinho (2002-2009). Autor de vários artigos em revistas e atua como referee nas áreas de Políticas Educacionais, Formação de Professores; Práticas e Desenvolvimento Curricular; Ensino e Aprendizagem; Psicanálise; Mídias Sociais; Ciência, Tecnologia e Sociedade e Educação Matemática. Editor associado da Frontiers in Psicologia da Educação desde 2015.

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Published

2026-01-31

How to Cite

SOUZA, Arnold Vinicius Prado; MENDES, Luiz Otavio Rodrigues; PEREIRA, Ana Lúcia. The difference between Mathematics and Mathematics Education: an analysis based on the perception of newly graduated teachers. Debates em Educação, [S. l.], v. 18, n. 40, p. 1–21, 2026. DOI: 10.28998/2175-6600.2026v18n40.19023. Disponível em: https://periodicos.ufal.br/debateseducacao/article/view/19023. Acesso em: 14 feb. 2026.

Issue

Vol. 18 No. 40 (2026)

Section

Dossiê: Professores(as) iniciantes: políticas, experiências e narrativas em múltiplos contextos

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