The role of pedagogical coordination during the teaching initiation: limits and possibilities
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2026v18n40.18906Keywords:
Pedagogical coordination, Beginning teacher, Beginning teaching, Professional integration into teaching.Abstract
The aim of this text is to discuss the importance of pedagogical coordination in the process of introducing and accompanying beginning teachers into the teaching profession. The discussion is based on data collected through interviews with four pedagogical coordinators (PC) and four beginning teachers from a municipal school in the interior of the state of São Paulo. The main results were that although the beginning of teaching is recognized as an important phase in a teacher's life, there are no major differences in the way the coordinators treat and monitor the daily activities of the schools, and the systematized practices for welcoming newcomers are weak.
Downloads
References
ALMEIDA, M. I. de; PIMENTA, S. G.; FUSARI, J. C. Socialização, profissionalização e trabalho de professores iniciantes. In: Educar em Revista, Curitiba, Brasil, v. 35, n. 78, p. 187-206, nov./dez., 2019.
AMORIM, A. D. de. O trabalho da coordenação pedagógica no processo de inserção de professores iniciantes na docência. 2022. 183f. Tese (Doutorado) – Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Faculdade de Ciências e Letras, Araraquara, 2022.Disponível em: https://repositorio.unesp.br/entities/publication/0f11763e-9ce7-4277-a59e-ff27fd023a1b
AMORIM-DUQUE, A. D. de. O trabalho da coordenação pedagógica no processo de inserção de professores iniciantes na docência. 2016. 150f. Dissertação (Mestrado) – Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Faculdade de Ciências e Letras, Araraquara, 2016.
ANDRÉ, M. E. D. A. Professores iniciantes: egressos de programas de iniciação à docência. In: Revista Brasileira de Educação. São Paulo, v. 23, dez., 2018. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbedu/a/BY5fzpxPtrsBp5gbhXYJcfj/?format=pdf&lang=pt
BARTMAN, T. S. Administração: construindo vantagem competitiva. São Paulo: Atlas, 1998.
BRZEZINSKI, I. A inserção de professores iniciantes nos sistemas educacionais da educação básica: pontos e contrapontos da residência pedagógica. In: Professores principiantes e a inserção à docência: contextos, programas e práticas formativas. / Flávia Dias de Souza (org.). – Curitiba: Ed. UTFPR, 2016.
CARMO, L. B. do. A atuação do coordenador pedagógico com o professor iniciante/ingressante. 2017. 176f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Faculdade de Educação. Universidade de Brasília, 2017.
CARVALHO, M. A. A.; MOURA, D. L. A entrada na carreira docente: uma revisão sistemática. In: Rev. Bras. Educ. Rio de Janeiro , v. 28, 2023. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-24782023000100212&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 07 dez. 2024.
CESÁRIO. P. M.; ANUNCIATO, R. M. R. Identificação de necessidades formativas de professoras iniciantes em um programa de mentoria. In: Educ. Pesqui., São Paulo, v. 50, e273481, 2024. https://doi.org/10.1590/S1678-4634202450273481por. Acesso em: 19 dez. 2024.
DUBAR, C. A socialização: construção das identidades sociais e profissionais. Portugal: Porto editora, 1997.
DUBAR, C. A crise das identidades: a interpretação de uma mutação. Porto: Edições Afrontamento, 2006.
ENGUITA, M. F. A ambiguidade da docência: entre o profissionalismo e a proletarização. In: Teoria & Educação. Porto Alegre, n.4, p.41-61, 1991.
ESCOBAR, M. G. et al. Abandono docente en América Latina: revisión de la literatura. In: Caderno de Pesquisa. São Paulo, v. 50, n. 176, p. 592-604, abr./jun., 2020.
FERNANDES, M. J. S. Neoliberalismo na educação paulista: um retrato da coordenação pedagógica na rede pública de ensino. Bauru: Mireveja, 2023.
FRANCO, F. C. O coordenador pedagógico e o professor iniciante. In: BRUNO, E. B. G.; ALMEIDA, L. R. de; CHRISTOV, L. H. da S. (orgs.). O coordenador pedagógico e a formação docente. São Paulo: Ed. Loyola, 2012.
GIOVANNI, L. M.; GUARNIERI, M. R. Pesquisas sobre professores iniciantes e as tendências atuais de reforma da formação de professores: distância, ambiguidades e tensões. In: GIOVANNI, L. M.; MARIN, A. J. (orgs.). Professores iniciantes: diferentes necessidades em diferentes contextos. Araraquara, SP: Junqueira&Marin, 2014.
HUBERMAN, M. O ciclo de vida profissional dos professores. In: NÓVOA, A. (org.). Vidas de professores. Porto: Porto Editora, 1992.
LACEY, C. The socialization of teachers. London: Methuen, 1977.
MARCELO, C. Formação de professores: Para uma mudança educativa. Porto: Porto Editora, 1999.
MARCELO, C.; MARCELO-MARTÍNEZ, P.; JÁSPEZ, J. F. Cinco años después. Análisis retrospective de experiencias de inducción de profesores principiantes. In: Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 25(2),99-121, 2021. DOI 10.30827/profesorado.v25i2.18444.
MATSUKUMA, L. de. A formação continuada dos professores: desafio dos coordenadores pedagógicos de Mairiporã. 2020. 113f. Dissertação (Mestrado) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo – PUC-SP, São Paulo, 2020.
MIZIARA, L. A. S.; RIBEIRO, R.; BEZERRA, G. F. O que revelam as pesquisas sobre a atuação do coordenador pedagógico. In: Rev. Bras. Estud. Pedagog. [online], Brasília, v. 95, n. 241, p. 609-635, set./dez. 2014. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S2176-6681/302712683. Acesso em: 30 mai. 2022.
MOLLICA, A. J. P. O professor especialista iniciante: contribuições do coordenador pedagógico para seu trabalho. 2014. 247f. Tese (Doutorado em Educação: Psicologia da Educação) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2014.
MOLLICA, A. J. P.; ALMEIDA, L. R. de. O professor especialista iniciante e o apoio do coordenador pedagógico. In: Reunião Anual da ANPED, 37, 2015. Florianópolis. Anais [...]. Florianópolis, SC, 2015. Disponível em: http://37reuniao.anped.org.br/wp-content/uploads/2015/02/Trabalho-GT08-3806.pdf. Acesso em 25 jul. 2022.
PAGANI, G.; FERNANDES, M. J. da S.,; BARBOSA, A.. (2023). Quando os professores desistem: um estudo sobre a exoneração na rede pública estadual de ensino de São Paulo. In: Pro-posições, 34, e20210055. https://doi.org/10.1590/1980-6248-2021-0055
PLACCO, V. M. N. de S.; ALMEIDA, L. R.; SOUZA, V. L. T. (coord.). O Coordenador pedagógico e a formação de professores: intenções, tensões e contradições. In: Estudos & Pesquisas Educacionais. São Paulo: Fundação Victor Civita. n. 2, nov. 2011.
PRÍNCEPE, L.; ANDRÉ, M. Condições de trabalho na fase de indução profissional dos professores. In: Currículo sem Fronteiras, v. 19, n. 1, p. 60-80, jan./abr. 2019. Disponível em: https://www.curriculosemfronteiras.org/vol19iss1articles/princepe-andre.pdf
SILVA, D. C. F. da. O papel do coordenador pedagógico na socialização do professor iniciante na rede municipal de Andradina – SP. 2017. 163f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, Paranaíba, 2017.
VAILLANT, D.; FERREIRA, Y. Docentes noveles en Latinoamérica: los desafíos en tiempos de incertidumbre. Dossier Conceptos, Políticas y Prácticas de Inducción Docente. In: Revista Eletrônica de Educação, v. 18, 1-12, e6413005, ene/dic. 2024. Disponível em: http://dx.doi.org/10.14244/198271996413.
VEENMAN, S. Perceived Problems of Beginning Teachers. In: Review of Educational Research, Catholic University of Nijmegen, v. 54, n. 2, p. 143-178, 1984.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Debates em Educação
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Neste tipo de licença é permitido Compartilhar (copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato) e Adaptar (remixar, transformar, e criar a partir do material). Deverá ser dado o crédito apropriado , prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas . O conteúdo não pdoerá ser utilizado para fins comerciais .
Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional Creative Commons Attribution 4.0 (CC BY-NC 4.0).
