Inicio de carrera y la formación inicial docente

un relato de experiencia

Resumen

Este artículo examina el proceso formativo inicial y el ingreso profesional de una docente de Geografía, en relación con la construcción de conocimientos prácticos y el crecimiento en su trayectoria educativa. La etapa inicial representa un momento crucial de afirmación o desencanto, dado que el desarrollo de saberes se consolida desde los primeros pasos en la labor pedagógica, configurando una fase marcada por descubrimientos y aprendizajes. Ante esta perspectiva, se plantea la siguiente cuestión: ¿cómo se manifiesta el comienzo de la carrera en el progreso profesional de una profesora de Geografía que actúa en el nivel básico de enseñanza? Con base en ello, se propuso como objetivo reflexionar sobre el inicio del ejercicio profesional y sus implicaciones en la consolidación de la identidad docente, destacando la relevancia de los saberes adquiridos a través de la experiencia. El estudio adopta una metodología cualitativa, sustentada en revisión teórica y narrativas personales. El marco conceptual se apoya en las contribuciones de Tardif (2007), Huberman (1992), Imbernón (2004), Nóvoa (2009) y Freire (2015). Los relatos analizados revelan que la participación en programas de iniciación a la enseñanza fortaleció la articulación entre teoría y práctica, facilitando la inserción profesional en etapas posteriores. El inicio en la docencia se mostró como un período intenso, generador de aprendizajes significativos, desafiante y emocionalmente complejo, con fuerte incidencia en la permanencia en el campo educativo. A partir del relato, fue posible constatar que las experiencias formativas iniciales vividas al inicio de la carrera son estructuradoras de saberes prácticos. Estos saberes se forjan cotidianamente entre incertidumbres, desafíos y ritos en la constitución de la práctica docente en el aula.