Narrativas de formación docente: aprendizajes constituidos en la extensión universitaria

Resumen

Este artículo busca comprender cómo las experiencias de enseñanza-aprendizaje desarrolladas por estudiantes de grado, en el marco de un proyecto de extensión universitaria centrado en la formación docente, contribuyen al desarrollo de sus prácticas pedagógicas y a su crecimiento profesional. El marco teórico se basa en las contribuciones de diversos autores, como Farias et al. (2014), Franco (2015), García (1999), Gatti (2008), Imbernón (2000, 2009 y 2010), Mizukami et al. (2010) y Veiga (2008), entre otros. Para este estudio cualitativo, se aplicó un cuestionario para la selección y caracterización de 13 miembros del proyecto de extensión universitaria del Núcleo de Estudios en Didáctica, Interacción y Metodologías de Investigación en Educación (NEDIMPE). A partir de esta muestra, se seleccionó a dos docentes para realizar una entrevista narrativa, inspirada en los seis pasos para el análisis de entrevistas sistematizados por Schütze (2013). Los resultados indican que la participación en el proyecto contribuyó a una mayor comprensión del trabajo pedagógico, lo que influyó positivamente en la planificación e implementación de sus prácticas docentes después de su incorporación al profesorado. Asimismo, evidenciaron una mejor comprensión de la interconexión entre la teoría y la práctica en la docencia. Según las narrativas de los docentes, la experiencia en el proyecto de extensión fue crucial, ya que les permitió constatar que la teoría y la práctica se complementan en el ejercicio de la docencia. Además, la planificación de la investigación y las acciones llevadas a cabo en el marco de la extensión tuvieron un impacto muy positivo en el desarrollo de sus propias prácticas pedagógicas.