Narrativas de niños refugiados en la escuela: La discursividad como principio para el Derecho a aprendizaje
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2026v18n40.18733Palabras clave:
Bilinguismo, PLAc, Refúgio, DiscursividResumen
Este artículo aborda la relación intrínseca entre los procesos de enseñanza y aprendizaje de niños provenientes de flujos migratorios en clases de alfabetización y el papel de la narrativa literaria bilingüe como estrategia de subjetivación y resistencia identitaria. Para sustentar este diálogo entre lenguas, se presentan reflexiones a partir de una propuesta pedagógica realizada por investigadoras del Núcleo de Estudios y Enseñanza en Lenguajes, Alfabetización y Letramento de la UERJ, con un grupo de segundo grado de una escuela pública municipal en la Zona Oeste de la ciudad de Río de Janeiro. El conjunto de actividades tuvo como uno de sus objetivos repensar la dinámica y la planificación pedagógica a partir del texto literario bilingüe, con el propósito de contemplar el repertorio lingüístico de niños que no tienen el portugués como lengua materna.
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