La mediación a través de dibujos en la construcción de conceptos científicos en la escuela primaria
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2025v17n39pe18254Palabras clave:
Enseñanza por Investigación, Representación, Dibujos, Años inicialesResumen
Este trabajo destaca la contribución de los dibujos en la enseñanza de las ciencias para estimular la participación activa y el compromiso de los estudiantes en el aprendizaje de las ciencias. La investigación cualitativa, desde la perspectiva de la etnografía educativa, se realizó mediante la observación semanal de las clases de ciencias del 1º año de la escuela primaria. Se aplicó una Secuencia de Enseñanza Investigativa (SEI) sobre fotosíntesis, con actividades de dibujos, dividida en dos lecciones. A través de los dibujos y declaraciones recogidos de los estudiantes, se buscó analizar cómo los dibujos pueden ayudar a los estudiantes a representar y contribuir al aprendizaje de los conceptos de fotosíntesis en los estudiantes de 1º año de la escuela primaria, identificando indicadores de alfabetización científica e indicios de progreso en la comprensión de estos conceptos. Los resultados señalan que los dibujos contribuyeron a la incorporación de más elementos de la fotosíntesis, además de la identificación de indicadores de alfabetización científica.
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