School management and addressing daily challenges through anti-racist actions

Authors

DOI:

https://doi.org/10.28998/2175-6600.2026v18n40.20793

Keywords:

anti-racist education, school management, SciELO data, public school

Abstract

This study aimed to understand the role played by school administrators in the development of anti-racist education. The research adopted a qualitative, case study approach, focusing on a specific school located in the southern zone of Rio de Janeiro. The methodological approach included a literature review based on data from the SciELO database, analysis of laws that mandate the implementation of anti-racist education in schools, and a semi-structured interview with a school administrator. The results of the literature review indicated a significant increase in publications on anti-racist education in recent years. However, none of the publications analyzed centrally highlighted the role of school administration in the constitution of anti-racist practices. The identified publications only touched upon the theme of administration, without delving into it. Reflections indicated that support for continuing education, the organization of pedagogical work, and the valuing of initiatives focused on diversity were important factors in building institutional conditions favorable to anti-racist practices, even if they did not explicitly demonstrate the actions of school management. The choice to interview a school principal who had been carrying out management committed to anti-racist education allowed for reflections on the importance of complying with and valuing current legislation, as well as the active engagement of management in consolidating institutional practices aligned with an anti-racist perspective.

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Author Biographies

Jussara Bueno de Queiroz Paschoalino, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Especialização em Temas Filosóficos pela UFMG. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Trabalho e Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: Formação de professores, educação, ensino-aprendizagem, trabalho e educação, gestão, educação a distância e trabalho docente.

Professora Adjunta da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Departamento de Administração. Doutorado em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais (2012). Doutorado Sanduíche pela Universidade do Porto (2012). Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais (2007). Possui graduação em Pedagogia pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais. Especialização em Educação pelo CEPEMG. Especialização em Psicopedagogia pelo CEPEMG. Especialização em Direitos Humanos pelo CES.

Gustavo José Albino de Sousa, Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro

Doutor em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEDU), na Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO). Vinculado ao Núcleo de Estudos - Tempos, Espaços e Educação Integral (NEEPHI). Mestre em Educação pelo Programa de Pós Graduação em Educação (PPGEDU) da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO), na linha de pesquisa de Políticas, História e Cultura em Educação. Pedagogo pela Faculdade de Educação (FE) da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), quando também foi vinculado como bolsista de Iniciação Científica junto ao Núcleo de Estudos em Política e História da Educação Municipal (NEPHEM). Atua como Diretor Geral de unidade escolar na Secretaria Municipal de Educação da Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro (SME/PCRJ).

Natália Gonçalves da Rocha , Universidade Federal do Rio de Janeiro

Graduanda em Pedagogia pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), com experiência internacional por meio de mobilidade acadêmica no Instituto Politécnico de Portalegre, em Portugal. Durante o intercâmbio, cursou disciplinas como Educação Intercultural, Literatura para a Infância e Oficina de Didática, aprofundando conhecimentos na área da educação, especialmente em contextos multiculturais. Possui interesse nas áreas de educação intercultural, aprendizagem e ensino de idiomas, literatura e gestão pedagógica, com foco no desenvolvimento de práticas inclusivas e na atuação em contextos educacionais diversos. BOLSA PIBIC-CNPq UFRJ  Título do Projeto: Projeto “Professor Gestor: Cenários, Dilemas e Construções”

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Published

2026-06-05

How to Cite

PASCHOALINO, Jussara Bueno de Queiroz; SOUSA, Gustavo José Albino de; ROCHA , Natália Gonçalves da. School management and addressing daily challenges through anti-racist actions. Debates em Educação, [S. l.], v. 18, n. 40, p. 1–20, 2026. DOI: 10.28998/2175-6600.2026v18n40.20793. Disponível em: https://periodicos.ufal.br/debateseducacao/article/view/20793. Acesso em: 24 jun. 2026.

Issue

Vol. 18 No. 40 (2026)

Section

Dossiê: construindo democracia na educação: experiências Afro-Ibero-Americanas de gestão participativa

License

Copyright (c) 2026 Debates em Educação

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