Why the elderly learn: reflections on meanings and pedagogical practices of learning in aging

Authors

DOI:

https://doi.org/10.28998/2175-6600.2026v18n40.20561

Keywords:

aging, learning, neuroeducation, ageism

Abstract

The article analyzes the learning process in old age, questioning the meanings and pedagogical practices in the face of contemporary population aging. The general objective is to investigate the learning of elderly people based on the articulation between neuroeducation and Freirean critical pedagogy. Methodologically, it is characterized as qualitative research, at an exploratory and descriptive level, carried out through a narrative literature review and dialectical analysis of classic works, scientific articles, and institutional documents. Results and discussions show that brain plasticity and cognitive reserve allow for the continuity of learning throughout life, overcoming reductionist views that associate old age with inevitable decline. It highlights the importance of non-formal educational spaces for the resignification of identity and the strengthening of social bonds through the appreciation of "knowledge made of experience." It concludes that the education of the elderly must be based on dialogue and emancipation, acting as a permanent right and an essential tool in confronting ageism. The integration between biological and socio-pedagogical contributions qualifies the elderly as historical and knowing subjects, promoting dignified and participatory aging.

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Author Biographies

Francisco Jahannes dos Santos Rodrigues, Centro Universitário Ateneu (UniAteneu)

Doutor em Educação Brasileira pela Universidade Federal do Ceará - UFC (2019). Mestrado em Educação Brasileira pela Universidade Federal do Ceará - UFC (2013). Pedagogo formado na Universidade Federal do Ceará (2010). Professor do curso de Pedagogia do Centro Universitário Ateneu (UniAteneu). Experiência em Coordenação de curso de graduação e em docência do ensino superior nas áreas de Educação em Direitos Humanos e O Fenômeno Religioso e a Formação Humana, através do programa PROPAG realizado pela UFC/Capes. Professor Pedagogo no ensino fundamental da Prefeitura Municipal de Caucaia-CE. 

Janote Pires Marques, Centro Universitário Ateneu (UniAteneu)

Doutor em Educação (2014) e mestrado em História (2008), ambos pela Universidade Federal do Ceará (UFC). Licenciatura em História pela Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE). Especialização em Neuroeducação (UniAteneu). Professor do Centro Universitário Ateneu (UniAteneu). Professor da Universidade Aberta do Brasil (UAB) / Universidade Estadual do Ceará (UECE), no curso de Licenciatura em História. Professor do Centro Universitário Christus (Unichristus). Tem experiência em formação de professores; ensino à distância; editoração de periódicos científicos; Comitê de Ética em Pesquisa (CEP); pesquisa e ensino nas áreas de História, Educação e Psicologia.

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Published

2026-02-23

How to Cite

RODRIGUES, Francisco Jahannes dos Santos; MARQUES, Janote Pires. Why the elderly learn: reflections on meanings and pedagogical practices of learning in aging. Debates em Educação, [S. l.], v. 18, n. 40, p. 1–21, 2026. DOI: 10.28998/2175-6600.2026v18n40.20561. Disponível em: https://periodicos.ufal.br/debateseducacao/article/view/20561. Acesso em: 6 apr. 2026.

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Vol. 18 No. 40 (2026)

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