Análise comparativa das representações sociais de docentes e discentes do curso de medicina com relação às metodologias ativas em uma instituição de ensino superior privada do interior baiano

Resumo

As metodologias ativas têm se estabelecido como estratégias em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais no âmbito da expansão e interiorização do ensino superior em saúde no Brasil, pois fomentam uma formação crítica, reflexiva e integrada à realidade social. Compreender como docentes e discentes percebem essas metodologias é essencial para avaliar sua consolidação no processo formativo, de acordo com a Teoria das Representações Sociais. O objetivo deste estudo foi comparar as representações sociais de professores e alunos do Curso de Medicina em relação às metodologias ativas em uma Instituição de Ensino Superior privada localizada no interior da Bahia. Trata-se de uma pesquisa de campo com abordagem mista e natureza descritiva, exploratória e comparativa. Participaram 73 indivíduos (23 professores e 50 alunos), por meio de questionário estruturado e semiestruturado. A estatística descritiva foi utilizada para analisar os dados quantitativos, enquanto a análise temática de conteúdo foi empregada para os dados qualitativos. Notou-se uma alta concordância entre os grupos em relação ao reconhecimento das metodologias ativas como uma abordagem distinta que promove o ensino-aprendizagem, o aprendizado contínuo e a interação pedagógica. Quatro categorias principais surgiram: protagonismo e autonomia do aluno; aprendizado relevante e integração entre teoria e prática; fortalecimento da relação entre professor e aluno; e dificuldades na implementação, como excesso de trabalho e necessidade de alinhamento institucional. Infere-se que as representações sociais, organizadas em torno do protagonismo, da contextualização do conhecimento e da mediação docente, estão se aproximando. Isso aponta para uma consolidação simbólica da proposta no contexto estudado.