A revista Leitura é o periódico científico quadrimestral do Programa de Pós-graduação em Linguística e Literatura da Universidade Federal de Alagoas. <span style="color: rgba(0, 0, 0, 0.87); font-family: 'Noto Sans', -apple-system, BlinkMacSystemFont, 'Segoe UI', Roboto, Oxygen-Sans, Ubuntu, Cantarell, 'Helvetica Neue', sans-serif; font-size: 14px; font-style: normal; font-variant-ligatures: normal; font-variant-caps: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; orphans: 2; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: #ffffff; text-decoration-thickness: initial; text-decoration-style: initial; text-decoration-color: initial; display: inline !important; float: none;">A revista possui dois números de ISSN: 2317-9945 (on-line) e 0103-6858 (físico), e recebeu, no quadriênio 2017-2020, o qualis A3. Seu objetivo é disseminar a informação científica em suas áreas de abrangência, contribuindo para a construção do conhecimento.
Declaro que concedo livre e voluntariamente os direitos autorais do artigo que submeti à Revista Leitura, destacandom, ainda, que não pretendo receber pagamento algum pela publicação.
Redes sociais e Sociolinguística: uma revisão sistemática de literatura para a relevância dos conhecimentos sobre variação
Este artigo tem como objetivo divulgar estudos sobre como a estrutura das redes sociais contribui para a manutenção de dialetos regionais e vernaculares em contato com a norma dominante, destacando os fatores que favorecem a preservação da variação linguística em contextos de interação social para ampliar a relevância dos conhecimentos sobre variação. Trata-se de uma revisão narrativa de literatura na área da sociolinguística, com a utilização de pesquisas publicadas no período de 2019 a 2024, na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), buscando preencher a lacuna relativa ao estado da arte nas investigações que empregaram a metodologia da análise de redes sociais. A fundamentação teórica está alicerçada em Bortoni-Ricardo (2005; 2011), Hymes (1971), Labov (1972) e Milroy (1980), cujas contribuições embasam a análise das relações entre interação social e práticas linguísticas. Adotou-se uma abordagem metodológica qualitativa, quantitativa e interpretativista para a análise dos estudos revisados. Os resultados indicam que, no período determinado, as pesquisas analisadas reforçam a tese de que redes sociais densas e multiplexas desempenham um papel crucial na manutenção de dialetos regionais e vernaculares, evidenciando sua capacidade de resistir às pressões da norma urbana de prestígio, ainda que a quantidade de pesquisas seja reduzida. O estudo contribui para o aprofundamento do entendimento da interação entre estrutura social e variação linguística, oferecendo subsídios para futuras investigações e políticas educacionais que valorizem a diversidade linguística.
Catarina de Sena Sirqueira Mendes da Costa
O paradigma pronominal do português brasileiro e o ensino de língua
Este trabalho analisa as mudanças no sistema pronominal do português brasileiro (PB) e discute sua incorporação às práticas pedagógicas. A partir da perspectiva da Sociolinguística Variacionista, confronta as formas prescritas pela gramática tradicional com os usos efetivos da fala cotidiana, ainda pouco contemplados nos materiais de ensino. Fundamentado em revisão bibliográfica, o estudo critica a classificação tradicional dos pronomes e propõe um novo enquadramento, descrevendo a reestruturação dos paradigmas. Os resultados apontam para a expansão de formas como "você" e "a gente", o uso crescente dos possessivos "dele/dela" para evitar ambiguidade e a simplificação da flexão verbal. Conclui-se que essas mudanças exigem uma revisão do ensino gramatical. É necessário que o professor adote uma postura que valorize a diversidade linguística, utilizando dados de pesquisas empíricas para promover uma reflexão crítica, com vistas a articular a norma-padrão com as variedades presentes na realidade dos alunos, combatendo o preconceito linguístico por meio de abordagens contrastivas e reflexivas.
Variação linguística no ensino de língua portuguesa: a compreensão de alunos do Ensino Fundamental II
A variação linguística é um fenômeno intrínseco às línguas e, por isso, deve ser considerada no ensino de língua materna. Este trabalho teve como objetivo analisar a percepção de alunos do 7º ano do Ensino Fundamental II sobre variedades linguísticas e verificar como a temática é contemplada em materiais didáticos e na prática docente. A pesquisa foi realizada em uma escola particular do Paraná, com 18 alunos participantes, por meio da aplicação de questionários analisados segundo a metodologia de Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2010). O referencial teórico baseou-se em autores como Bagno (2002; 2009), Bortoni-Ricardo (2004), Labov (1966), Faraco (2017), Camacho (2011) e Possenti (1996). Os resultados mostraram que os estudantes, em geral, compreenderam a noção de variedade linguística, reconheceram a presença de diferentes formas de expressão em materiais didáticos e destacaram a relevância de sua abordagem pelos professores. Conclui-se que o ensino da língua portuguesa deve promover uma prática pedagógica inclusiva e crítica, valorizando a diversidade linguística e contribuindo para o enfrentamento do preconceito linguístico.
Nossas crenças linguísticas, ‘nós não mudemos tanto’, e agora? Um estudo sociolinguístico com estudantes de São Bento do Una - PE
Este artigo analisa crenças e atitudes linguísticas de estudantes do Ensino Médio de uma escola pública de São Bento do Una (PE), focalizando como os participantes avaliam e reagem a asserções sobre língua, fala, escrita, norma e prestígio linguístico, bem como as implicações desses posicionamentos para o fortalecimento de uma pedagogia da variação linguística. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa quantitativo-interpretativa, ancorada na Sociolinguística Educacional, desenvolvida a partir da aplicação de um questionário estruturado em quatro partes a 67 estudantes. Para fins analíticos, as asserções foram reorganizadas em cinco eixos: (i) crenças sobre fala e escrita; (ii) escola e visão normativa da língua; (iii) reconhecimento da diversidade e da adequação; (iv) autoavaliação da competência linguística; e (v) atitudes frente à variação e ao prestígio. Os dados foram processados no R, com geração de gráficos de dispersão (boxplots) para examinar tendências de concordância/discordância e padrões de variabilidade. Os resultados evidenciam a coexistência de ideologias normativas persistentes—associadas à escrita como lugar de correção, à centralidade da gramática e ao papel regulador da escola—com indícios relevantes de deslocamento, expressos no orgulho do próprio modo de falar, na valorização identitária e na emergência da adequação como princípio de competência comunicativa. Conclui-se que, embora a variação linguística figure no plano curricular, sua incorporação crítica às práticas escolares permanece desigual, demandando ações pedagógicas sistemáticas que articulem transposição didática, consciência sociolinguística e formação docente continuada.
Por uma pedagogia da variação para a concordância verbal na BNCC
O objetivo do trabalho é analisar as diretrizes da BNCC (Brasil, 2018) para o ensino de concordância verbal a fim de verificar o compromisso do documento com uma educação sociolinguística. Partimos de Vieira (2008; 2017), Kato (2005), Faraco e Zilles (2017) Franchi (2006), Bortoni-Ricardo (2004; 2021) e Faraco (2008), dentre outros, para mapear a variação da concordância de terceira pessoa do plural no português brasileiro, para compreender o percurso para se chegar à gramática do letrado brasileiro e para pensarmos uma pedagogia da variação. Em seguida, analisamos a proposta da BNCC para o ensino fundamental e médio. Concluímos que a BNCC não abre espaço para reflexão e análise sobre a variação na concordância verbal no Ensino Fundamental. Além disso, quase não há cruzamento com gêneros textuais e situações comunicativas em que encontraríamos variação na concordância no português vernacular. No Ensino Médio, vemos que a BNCC entende que a comparação com o conhecimento gramatical do aluno é ponto de chegada, e não ponto de partida, na contramão dos estudos supracitados. Por fim, apontamos possibilidades para uma educação sociolinguística da concordância a partir da BNCC e dos pressupostos apontados, articulando análise linguística de gêneros orais, conhecimento prévio, adequação linguística e retextualização.
Variação linguística na EJA: análise das abordagens nos materiais didáticos à luz da sociolinguística
RESUMO: Nunca é demais afirmar a importância da sociolinguística educacional para as atividades relativas ao ensino e à aprendizagem em língua portuguesa, ao lado de todas as contribuições teóricas que a sociolinguística variacionista registra para a concepção de língua, que consolidou a variação como um fenômeno sistemático e socialmente condicionado. Logo, considerando a fundamentação teórica postulada por Bortoni-Ricardo (2004) e por Labov (2008), este artigo se debruça sobre o ensino de língua Portuguesa na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Para tanto, apresenta os resultados de pesquisa empírica que analisa o conceito de variação linguística em materiais didáticos utilizados no Projeto de Educação de Jovens e Adultos (PEJA), modalidade desenvolvida no município do Rio de Janeiro, na Coordenação de Educação de Jovens e Adultos ( CEJA), modalidade desenvolvida no estado do Rio de Janeiro, e no Exame Nacional de Educação de Jovens e Adultos (ENCCEJA), avaliação em esfera federal que certifica jovens, adultos e idosos na terminalidade dos níveis de ensino fundamental e médio. A análise de documentos oficiais e dos conteúdos didáticos, disponibilizados em 2023, foi guiada por sete parâmetros de reconhecimento da variação linguística cujo ponto de partida é Lima (2022), que enfatiza o papel dos materiais didáticos na construção de representações sobre a linguagem. Parte-se da premissa de que os referidos materiais devem envolver desde a valorização das experiências socioculturais dos/ das estudantes, até a incorporação de estratégias avaliativas que contemplem diferentes usos da linguagem. Os resultados revelam a ausência dos dois primeiros parâmetros, relacionados ao reconhecimento da diversidade linguística e ao acompanhamento do desenvolvimento do aluno nesse aspecto e apontam para uma presença pontual e superficial dos demais, o que nos leva a afirmar que prevalece na abordagem da variação, nos materiais analisados, restrições de abordagem, pois tratam o tema como uma unidade isolada, de mero enfoque de conteúdo, sem articulação contínua com o currículo, ou melhor, desconsiderando o conceito de variação, que é inerente a uma língua natural. Além dos autores supracitados, a pesquisa toma como base Coseriu (1980) que consolidou a distinção entre norma, sistema e fala como dimensões essenciais para compreender a diversidade linguística. A pesquisa ratifica a visão de Bortoni-Ricardo (2004), ao considerar a importância da pluralidade linguística a partir das práticas reais de fala das comunidades. Além disso, retoma a reflexão de Mello (2010), que destaca a necessidade de considerar a heterogeneidade social e cultural dos estudantes da EJA como eixo estruturante das práticas pedagógicas. Os resultados apontam para comprometimento do potencial formativo da EJA como espaço de construção de saberes linguísticos e sociais contextualizados.
Para além do erro e da insuficiência escolar: a arquitetura de pronomes e de cláusulas relativas 20 anos após Bortoni-Ricardo
O presente artigo retoma a provocação de Bortoni-Ricardo (2005) para discutir a ineficiência da escola universal no trato com a gramática natural do aluno frente às exigências da norma padrão. A análise dos dados focaliza o emprego das variantes de primeira pessoa do plural (nós vs. a gente) e a arquitetura das cláusulas relativas, contrastando a marcação zero com a forma explícita do marcador relacional. A pesquisa demonstra que a inoperância pedagógica da escola reside no tratamento desses fenômenos como erros assistemáticos, visão diversa da defendida por Cardoso e Cobucci (2014), Lima (2025) e Mollica (2026). Para superar o impasse, apresentam-se propostas de retextualização com base em Marcuschi (2010), fundamentadas também sob a ótica dos multiletramentos (ROJO, 2012). O texto conclui que o reconhecimento da lógica do sistema vernáculo é o fundamento necessário para que a instituição escolar promova a efetiva ampliação do repertório exigido no ambiente formal.
Da "cultura do erro" à pedagogia da adequação: uma sequência didática sobre variação diafásica
O presente trabalho tem como objetivo demonstrar como o professor pode abordar a variação linguística em sala de aula, sem reafirmar o preconceito linguístico. Para isso, enfocamos a questão da variação linguística em sala de aula, buscando evidenciar qual a postura viável a ser adotada pelo professor de língua portuguesa frente ao uso das variedades padrão e não padrão da língua dentro da instituição escolar, de forma a mostrar aos alunos que aprender língua portuguesa inclui, além de estudar as regras da gramática, compreender a coexistência de um conjunto de variedades linguísticas em uma sociedade, para, assim, valorizar a identidade cultural e linguística de cada comunidade, evitando a propagação do preconceito linguístico. Para que isso possa ocorrer efetivamente, apresentamos propostas de atividades de ensino centradas na variação linguística, mais especificamente na variação estilística, para alunos do 6º ano do ensino fundamental II, ancoradas em diferentes gêneros discursivos que circulam na sociedade, atendendo, portanto, ao pressuposto da BNCC acerca da centralidade dos gêneros no ensino, que possibilitam reflexões sobre a língua em funcionamento, em uso. Nossas discussões e propostas apresentadas fundamentam-se nas obras: Zilles e Faraco (2015); Bortoni-Ricardo (2004); Faraco (2008); Bagno (2007; 2013); Bortoni-Ricardo e Almeida (2023), entre outros estudiosos da área.
Formas de tratamento em cartas ao diretor: um Oolhar sobre a escrita de estudantes em uma escola cívico-militar
O artigo discute o uso de formas de tratamento em cartas produzidas por estudantes do Ensino Fundamental II de uma escola cívico-militar, à luz das relações entre linguagem e contexto sociocultural. O objetivo geral é investigar como os alunos se dirigem ao diretor, analisando a influência de fatores sociais e institucionais nas escolhas linguísticas. Para tanto, adota-se uma abordagem sociolinguística baseada na análise de 162 cartas de estudantes do 6º ao 9º ano, a partir de uma proposta de escrita para a produção de uma carta de solicitação destinada ao diretor, sem orientação prévia sobre o gênero textual ou o uso de formas de tratamento. Os resultados revelam ampla variação nas formas empregadas, com predominância de tratamentos formais, embora se observe presença significativa de informalidade, evidenciando tensões entre as normas e as práticas linguísticas cotidianas. Verifica-se que o uso de termos gramaticalmente mais formais tende a aumentar conforme o avanço da escolaridade e também se relaciona diretamente à adesão dos estudantes ao modelo cívico-militar, pois aqueles que não se identificam com esse modelo recorrem com maior frequência ao tratamento informal. Compreende-se, então, que as escolhas linguísticas dos estudantes extrapolam o domínio gramatical, refletindo posicionamentos e identidades frente ao contexto escolar. O estudo destaca a relevância de compreender a variação linguística como prática social situada, contribuindo para a análise das relações entre linguagem e construção da identidade no contexto educacional.
Escrever para resistir: a relação entre linguagem e poder no filme Narradores de Javé (2003)
O presente trabalho trata da relação entre linguagem e poder em obra fílmica, observando como a variação diatópica se manifesta na literatura regional, e como o cinema pode funcionar como um instrumento de educação visual com potencial sociolinguístico. Ele objetiva analisar a relação entre linguagem e poder diante da variação linguística na fala de personagens do filme Narradores de Javé (2003), de Eliane Caffé. A obra revela uma potente relação entre oralidade e escrita como forma de legitimar saberes. A realização deste trabalho, justifica-se no conflito que mobiliza a importância dada ao único morador de Javé que sabe escrever. Para a construção do referencial teórico desta pesquisa, consideramos Bagno (1999), Bortoni-Ricardo (2004) e Urbano (2011), entre outros. Esta é uma pesquisa de abordagem qualitativa, documental e descritiva. A relevância desta pesquisa se dá por poder contribuir com o trabalho de professores de língua portuguesa, especialmente para os que procuram ensinar variação linguística usando o cinema e textos literários.
Francisca Euricleia de Moura Carvalho Moreno
Para além do erro: variação linguística e heterogeneidade na aquisição da escrita
Este artigo discute a relevância da variação linguística para a reinterpretação do erro ortográfico no processo de aquisição da escrita, tomando como referência contribuições de Bortoni-Ricardo (2005, 2006) e articulando-as com pesquisas contemporâneas sobre a escrita infantil, desenvolvidas no campo dos estudos da linguagem. O estudo adota uma abordagem teórico-analítica, baseada em pressupostos da Sociolinguística Educacional e em pesquisas que concebem a escrita como uma prática social heterogênea e historicamente constituída. Por meio da análise qualitativa de uma produção escrita de uma criança, o trabalho busca demonstrar que a coexistência de erros, de acertos e de rasuras na produção escrita infantil é pista inequívoca da natureza processual e heterogênea da escrita da criança. Conclui-se que o conhecimento sobre variação linguística e sobre a heterogeneidade constitutiva da escrita oferece condições para que professores e professoras possam redirecionar o tratamento dado à ortografia no ensino de línguas, valorizando o encontro entre as práticas linguísticas das crianças e aquelas que elas passam a vivenciar no contexto escolar.
A intersecção entre o sagrado e a ficção especulativa: uma análise de Os nossos feitiços, de Virgília Ferrão
Apresenta-se, nesta resenha, uma (re)imaginação poética e estética da pós-colonialidade em um mundo moçambicano representado e idealizado por Virgília Ferrão, que apresenta a personagem Laila Lubrino Sitole e sua busca por si mesma em realidades físicas e espirituais, assim como o relacionamento com Marcelo, numa narrativa para além das divergências terminológicas entre a ficção científica e a fantasia.
Este texto apresenta uma resenha do livro A harmonia secreta do caos da poeta, professora e pesquisadora recifense Renata Pimentel. A obra foi publicada em 2022 pela editora Confraria do Vento, sediada no Rio de Janeiro. Este não é, a propósito, o primeiro livro de poemas da autora: integram seu projeto poético os títulos Da arte de untar besouros (lançado em 2012, com segunda impressão em 2015) e Denso e leve como o voo das árvores (2015). O objetivo basilar desta resenha é apontar os motivos centrais da obra em questão, destacando, entre seus múltiplos aspectos e tonalidades, aqueles relacionados à memória, ao cotidiano e à reificação do humano e da natureza. Pretende-se também evidenciar, em alguma medida, o processo criativo da poeta, a sutileza de sua escrita poetizada, que transforma a página em um verdadeiro campo de possibilidades de contato com a palavra e com aquilo que ela pode comunicar. Por fim, cabe mencionar, ainda que de forma comedida, alguns poetas que, pelo acaso da arte, somam suas vozes à de Renata Pimentel nesta obra que dinamiza a vida e nos conduz a ela mesma.
Saussure e a língua como objeto de formalização da ciência linguística
Neste artigo, por meio de um percurso teórico-epistemológico, objetivamos discutir a formalização da língua enquanto objeto da linguística e a síntese epistemológica operada por Saussure no Curso de linguística geral (1916). Questionamos em que sentido se pode afirmar que Saussure opera uma ruptura com a gramática comparada ao estabelecer o “corte epistemológico” capaz de fundar a ciência linguística. Assim, concluímos que é a partir da teorização de “erros” reconhecidos por Saussure em relação ao método comparativo que permite a ele operar um corte epistemológico capaz de, ao mesmo tempo, continuar e superar a gramática comparada, e, assim, ser reconhecido como o fundador de uma verdadeira ciência da linguística por descortinar seu verdadeiro objeto e seu método de descrição e análise e das línguas, o método sincrônico
A expressão “ir de arrasta pra cima” em interações digitais: uma análise funcional-construcionista
Este artigo investiga o padrão construcional idiomático [IR de arrasta (para ADVloc)] que licencia construtos como foi de arrasta pra cima, comum em interações digitais (Simões Neto; Souza, 2023), com foco em sua descrição sintática, semântica e pragmático-discursiva. A hipótese do estudo é a de que esse padrão construcional tem natureza idiomática cuja gênese está ligada à interação digital a partir de um sentido concreto que se amplia para abarcar sentidos mais abstratos. A pesquisa está fundamentada na Linguística Funcional Centrada no Uso (Furtado da Cunha; Bispo; Silva, 2013; Bybee, 2016), a qual postula que as estruturas linguísticas devem ser examinadas em termos de sua forma e função, enfatizando que a língua serve a funções comunicativas e cognitivas. Metodologicamente, o estudo é de natureza qualitativo-interpretativa e examina 100 dados empíricos provenientes de redes sociais (Instagram, TikTok, X e Facebook). Os resultados da pesquisa desvelam que a expressão se desenvolveu a partir de um uso funcional e literal para contextos mais metafóricos, associando-se a sentidos que evocam a ideia de morte/fim e fracasso. Essa ampliação de sentidos assinala a criatividade linguística subjacente ao uso da língua pelos falantes.
Revisão sistemática do processo de palatalização das oclusivas alveolares /t/ e /d/ à luz da Geometria de traços
O fenômeno da palatalização das oclusivas /t/ e /d/ tem sido amplamente estudado no Brasil, ganhando espaço, especialmente, na região Nordeste do país. Parte dessas pesquisas tomam a Fonologia Autossegmental/ Geometria de Traços como base teórica (Goldsmith, 1976; Clements e Hume, 1995) a fim de explicar fonologicamente como se dá o processo da palatalização. Diante disso, neste estudo buscamos sumarizar como pesquisas que adotam a perspectiva da Geometria de Traços explicam tal fenômeno. A partir das diretrizes metodológicas de uma revisão sistemática, realizamos nossa coleta de dados ancoradas em uma expressão de busca definida previamente. As buscas foram realizadas no Catálogo de dissertações e teses da CAPES e no Google Scholar. Encontramos o total de 415 textos, dos quais 404 foram excluídos, pois não atenderam ao objetivo da revisão, restando 11 estudos, que abordaram a geometria dos traços e, em sua maioria, focalizaram o fenômeno da palatalização de /t/ e /d/ em suas análises. A partir das leituras, constatamos que apesar de muitos autores apontarem o espraiamento do traço [coronal] como principal desencadeador do processo de palatalização das oclusivas alveolares /t/ e /d/, o traço [contínuo] também é destacado por alguns autores como influenciador de tal processo.
A Terra dos Primatas com QI 83: analisando o viralatismo em postagens da Alt-Right brasileira no Twitter-X pela lente da ACD
O objetivo deste artigo é gerar inteligibilidades sobre a inscrição do viralatismo no discurso da Direita Alternativa no Twitter-X. Com tal objetivo no horizonte, recorre-se a um arcabouço teórico composto por três pilares: 1) uma reflexão sobre a ideologia do viralatismo (Rodrigues, 2013; Schommer, 2009); 2) uma discussão sobre a constituição histórica e ideológica do movimento da Alt-Right; 3) uma revisão da visão de discurso consignada na Análise Crítica do Discurso (Fairclough, 2003). Orientada por essa bússola teórica, a geração dos dados a serem submetidos a escrutínio obedeceu a quatro critérios primaciais: a presença de ideias assentadas na ideologia do viralatismo, a afiliação discursiva da postagem aos preceitos e balizas da Direita Alternativa, o nível de dialogicidade e a adequação do tweet aos constrangimentos práticos da pesquisa. Dois tweets foram selecionados e examinados com apoio do ferramental analítico da pesquisa. As análises explicitaram a mistura de teorias e narrativas oriundas do repertório da Direita Alternativa Global com teses vinculadas ao viralatismo, sendo tal caldeamento resultante de um esforço de construção de uma narrativa de proselitismo político assentada na radicalização ideológica, na promoção de ódio ao Brasil e na desumanização dos brasileiros.
Memória e afagos: os urdumes das ações-feitiço da mineradora Braskem em Maceió-ALos urdumes das ações-feitiço da mineradora Braskem em Maceió-AL
Neste artigo, dedicamo-nos, à luz da Análise Crítica do Discurso, descortinar as significações discursivas de uma realidade trágica: o afundamento de cinco bairros em Maceió-AL, provocado pela empresa Braskem, ao explorar o subsolo da região, desde 1976. O objetivo é analisar o discurso dessa empresa em um, dos treze, Informe Publicitário divulgado nos meios de comunicação pela Série Entenda. A metodologia utilizada é a qualitativa (Flick, 2009), por voltar-se ao estudo da aquisição do saber em processo e não na sua obtenção como produto, com atenção especial à escolha dos documentos, ao acesso e à sua análise (Godoy, 1995). Dessa maneira, ao entrelaçar argumentos discursivos com imagens, cujo objetivo é persuadir o leitor para embotar o verdadeiro sentido das ações-feitiço da ajuda da Braskem, percebe-se que a empresa utiliza elementos referentes para construir uma tessitura imagética de si descolada do problema causado por si. Os construtos teóricos são: Aristóteles (2005, 2011), Barthes (1964, 1964a), Fairclough (1989, 1995, 2001), Ferreira (2017, 2019, 2019a, 2021), Perelman e Olbrechts-Tyteca (2005), entre outros. A relevância deste trabalho está por enfatizar o uso de argumentos interpolados pela ancoragem de texto e imagens, no cotexto, para persuadir e mascarar uma realidade pela relação linguagem-mundo.
Provérbio e música como práticas discursivas: tocando a questão do silêncio
Neste estudo buscamos realizar um batimento entre o provérbio Quem cala consente e a música Cálice, de Chico Buarque, tendo em vista a relação que se estabelece entre essas duas materialidades discursivas e a noção de silêncio, pelo funcionamento linguístico e simbólico do verbo calar. Nos filiamos à Análise de Discurso Materialista para responder à seguinte questão de pesquisa: “como o calar é posto em funcionamento, em relação ao silêncio, a partir do provérbio Quem cala consente e na sonoridade produzida pelo título da música Cálice?”. Metodologicamente, primeiro nos detemos no provérbio enquanto prática discursiva que funciona em diferentes condições de produção do discurso; depois, lançamos olhar para a música, da qual recortamos sequências discursivas em que o calar comparece. As considerações a que chegamos indicam que calar, no provérbio, nem sempre é consentir; e, na música, o silêncio, pela expressão Cálice, em substituição ao Cale-se!, imperativo imposto pela ditadura militar brasileira, é a resistência, uma forma de não se calar, diante do silêncio local (Orlandi, 2007).
Entre memória e deslegitimação: discursos dispersos e articulados sobre o feriado da Consciência Negra nas redes sociais
Este trabalho tem como objetivo analisar discursos dispersos e articulados que atualizam memórias discursivas e produzem sentidos que tensionam a legitimidade das lutas negras no Brasil. A partir de um post no Instagram do portal g1, sobre o Dia da Consciência Negra, Partimos da noção de que o discurso é atravessado pela ideologia e pelas condições de produção (Pêcheux, 2009; Orlandi, 2015), o que implica considerar tanto os processos históricos da escravidão e da resistência negra (Moura, 2021; Nascimento, 2007; Gomes, 2006; Freitas, 1982), quanto à colonialidade do saber (Quijano) que estrutura hierarquias epistêmicas. As análises apontam que tais comentários operam como estratégias discursivas de deslegitimação, sustentadas por um imaginário social sustentado pelo discurso colonizador, que se contrapõe saberes históricos e insurgentes.
Biblioteca pública e formação leitora na primeira infância: um estudo de caso do município de Alfenas-MG
A circulação do livro deve ser garantida como um direito, permitindo que todas as crianças desenvolvam bases linguísticas e cognitivas que fortaleçam sua relação com o mundo e consigo mesmas. Nesse processo, a literatura infantil constitui uma aliada essencial, capaz de favorecer a imaginação, a compreensão de emoções e a formação autônoma. Reconhecendo o papel imprescindível das bibliotecas públicas na integração das crianças com os livros, este trabalho tem como objetivo mapear, descrever e analisar bibliotecas e/ou espaços públicos existentes no município de Alfenas-MG, verificando o funcionamento em termos de acervo e estratégias de promoção da leitura, especialmente para o público infantil. A fundamentação teórica baseia-se nos Estudos Editoriais (Farias; Fedatto, 2022), Teoria Literária (Candido, 2011), Psicopedagogia (Simão; Albrecht, 2021) e Biblioteconomia (Castro; Almeida; Amorim, 2014). Os resultados apontam condições físicas, qualificação dos recursos humanos, acessibilidade, ambientação, organização do acervo e práticas de incentivo à leitura voltadas à primeira infância. Apesar da existência de acervo expressivo e profissionais qualificados, persistem fragilidades estruturais, ausência de recursos inclusivos e descontinuidade nas ações de mediação literária. Conclui-se, assim, que são necessárias políticas públicas locais mais efetivas para garantir o acesso pleno à leitura na primeira infância.
Análise multimodal e de atividades de leitura com infográficos em uma coleção de livros didáticos para ensino de espanhol aprovada pelo PNLD 2018
Nos livros didáticos produzidos nos últimos anos há uma presença cada vez maior de infográficos junto com outros gêneros multimodais. Documentos prescritivos como a BNCC também recomendam o uso de infográficos e outros textos multissemióticos no trabalho de leitura e produção textual. Neste trabalho qualitativo de tipo documental, utilizamos a Gramática do Design Visual de Kress e Van Leeuwen (2006), para descrever os infográficos assim denominados na coleção de livros didáticos "Sentidos en lengua española" (Costa; Freita, 2016), bem como as capacidades de leitura (habilidades/estratégias) que devem ser mobilizadas nas atividades propostas com eles, para o qual utilizamos a lista de capacidades de leitura de textos multissemióticos de Gomes (2017). Um total de quatro infográficos foram encontrados. As competências de leitura que devem ser mobilizadas apresentaram diferenças, conforme as propostas de trabalho apresentadas.
Formação de Professores de Libras: a sociologia das ausências e a ecologia de saberes como base teórica para uma prática docente crítica é possível?
O curso de licenciatura em Letras-Libras é relativamente recente no Brasil. Sua implementação se deu em 2006, na Universidade Federal de Santa Catarina, inicialmente na modalidade de Ensino a Distância, impulsionada pelo reconhecimento legal da Língua Brasileira de Sinais como meio legítimo de comunicação e expressão da comunidade surda, conforme estabelecem a Lei 10.436/2002 e o Decreto 5.626/2005. Este estudo articula a formação de professores de Libras à Linguística Aplicada, propondo caminhos teóricos fundamentados na sociologia das ausências e na ecologia de saberes de Santos (2020), como forma de sustentar uma formação docente crítica e consciente do papel social da língua. Parte-se do entendimento de que o ensino de Libras e a formação dos seus professores não podem ser reduzidos a um campo estritamente linguístico, pois envolvem disputas epistemológicas, políticas e culturais. Reconhecendo a Libras enquanto saber produtor de conhecimento, a ecologia de saberes surdos contribui para promover diversidade e justiça epistêmica. Nesse contexto, a formação docente pode tornar-se espaço de questionamento de paradigmas hegemônicos, valorização das experiências e saberes surdos e construção de práticas pedagógicas bilíngues e inclusivas. Assim, fortalece-se uma formação comprometida com transformação social, ampliando a participação ativa da comunidade surda na sociedade.
"Perdeu, Mané": o 8 de janeiro como acontecimento discursivo e a crise da justiça no Brasil
Este artigo analisa a inscrição "Perdeu, Mané" na estátua da Justiça do STF como sintoma de uma crise discursiva e institucional, no Brasil, em 8 de janeiro de 2023, quando manifestantes invadiram os prédios dos Três Poderes, em Brasília. Para tanto utilizamos, como aporte teórico metodológico, a Análise do Discurso filiada a Michel Pêcheux e Eni Orlandi. O estudo mostra como o evento reflete tensões históricas e materiais, como: desigualdade pós-pandemia, polarização e deslegitimação do Judiciário. A frase "Perdeu, Mané" — originalmente um meme que ridicularizava Bolsonaro — foi ressignificada como ataque ao STF, invertendo a humilhação – Mané - tradicionalmente dirigida a pessoas tidas como ingênuas, fáceis de enganar. Esse gesto expõe a percepção de parcialidade judicial, vinculando-se a críticas anteriores (Lava Jato, impeachment de 2016). A escolha da estátua da Justiça como alvo simboliza a ruptura com o ideal de neutralidade, transformando-a em emblema de disputa. O artigo destaca o contexto material da crise econômica e manipulação por elites temerosas de reformas redistributivas. A migração do meme para o STF mostra a hibridização das resistências políticas. Conclui-se que o 8 de janeiro revela a fragilidade do consenso democrático, em que instituições são interpeladas como atores partidários; não árbitros. A democracia, assim, é um campo de lutas políticas e discursivas em que a linguagem adquire poder e legitimidade.
Maria do Socorro Aguiar de Oliveira Cavalcante
A representação do modernismo brasileiro no Sistema Seriado de Avaliação 3 da Universidade de Pernambuco
Este artigo analisa como o Modernismo brasileiro é abordado nas provas do Sistema Seriado de Avaliação 3 (SSA3) da Universidade de Pernambuco, destacando suas implicações pedagógicas, políticas e culturais. O estudo questiona a visão do Modernismo como ruptura total, defendendo-o como redescoberta seletiva do passado, evidenciada em exames de larga escala. A metodologia baseou-se na análise documental das provas recentes do SSA3, com ênfase em textos e questões sobre Modernismo, além de revisão bibliográfica sobre avaliação e crítica literária. Os resultados apontam que, embora o SSA utilize estratégias sofisticadas — como intertextualidade e multimodalidade — e busque formar um leitor crítico, sua proposta opera uma seleção ideológica. A recorrência de autores como Mário de Andrade, Oswald de Andrade, Manuel Bandeira e Carlos Drummond de Andrade constrói um “cânone vestibular” que privilegia valores de brasilidade e crítica social, ao mesmo tempo em que silencia vertentes conservadoras, como o Movimento Verde-Amarelo. Assim, o exame consolida uma imagem coesa, mas parcial, do Modernismo. Conclui-se que, apesar dos avanços na avaliação literária, é necessário ampliar o repertório de autores e perspectivas para garantir uma formação mais plural, crítica e democrática.
Diário? Ensaio? O hibridismo textual dos diários de Lúcio Cardoso
Este artigo analisa os diários de Lúcio Cardoso, com a hipótese de que eles se constituem como uma obra híbrida: diário-ensaio. A conjectura é resultado da observação de que a escrita íntima e a reflexão crítica se entrelaçam em um projeto literário consciente. Com base nisso, a análise identifica tanto marcas diarísticas, como a datação e a autorreflexão, quanto elementos ensaísticos, como o diálogo com a tradição literário-filosófica, o que demonstra que, longe de ser espontânea, a obra é um trabalho estético autônomo. Como instrumental teórico, utilizam-se pesquisas voltadas à diarística (Didier, 1991; Blanchot, 2005) e à ensaística (Barrento, 2010; Starobinski, 2018). Dada a divergência entre versões dos diários, recorre-se à última, organizada e revista por Ésio Macedo Ribeiro: Todos os diários (2023a; 2023b). Conclui-se, assim, que as cadernetas são o cruzamento entre o íntimo e o estético, o vivido e o elaborado.
Do parasitismo e das lamúrias do bom senhor escravista
O trabalho relê criticamente trechos de “O direito à literatura”, de Antonio Candido, a partir de uma perspectiva que tenta tensionar as leituras oferecidas pelo autor do cânone como fator humanizador, tensionando-o como algo permeado por uma visão-branca, tal qual o termo cunhado por Mirzoeff (2023). Ao relermos o texto em questão, o que se espera é conseguir demonstrar como Candido consegue naturalizar certo olhar sobre o andar da história em perspectiva limitada ao ocorrido tal qual na visão eurocêntrica do mundo, na qual a criação de um mito de excelência é também aquele a reescrever em palimpsesto um sistema de subjugação da diferente a partir da branquitude.
A identidade de Emma, no conto “Emma Zunz”, apreendida a partir do percurso gerativo de sentido
O presente artigo é um recorte da pesquisa realizada em curso de especialização que analisou os efeitos de sentido passionais no conto “Emma Zunz”, de Jorge Luis Borges, sob a perspectiva da Semiótica do Discurso e das categorias analíticas da Semiótica das Paixões. Nosso objetivo principal é elucidar a identidade da personagem Emma a partir de uma leitura semiótica do conto. O referencial teórico foi baseado principalmente nos seguintes autores: Greimas e Fontanille (1993); La Taille (2010); Landowski (2012) e Fontanille (2015). Neste artigo, trazemos como diferencial a inclusão da perspectiva de Goffman (1981, 2002) para ampliar a análise acerca das interações sociais na constituição identitária da personagem. A pesquisa se configura como qualitativa e interpretativa, e os resultados das análises revelaram que é a partir das relações actoriais e das suas dinâmicas que a identidade de Emma se constitui.
Em busca da fissura: ficção, erotismo e subjetividade em Claudine en ménage, de Colette
Neste trabalho, analiso um dos livros iniciais de Colette, Claudine en ménage, a partir de tensões fundamentais da sua obra: a subjetividade e o erotismo, elementos que aparecem ao longo de diversos dos seus textos. Contudo, é raro que os primeiros livros da autora, a série Claudine, sejam lidos a partir desses operadores. Essas obras iniciais são frequentemente subestimadas: associadas ao marido de Colette na época, que assinou os livros, são lidas no prisma da confissão. Para construir uma outra leitura, concentro-me na análise de Julia Kristeva, que opera uma bipartição na obra da escritora a partir de um livro de 1908, Les Vrilles de la Vigne. Pretendo argumentar que, se a transição que ela menciona funciona para analisar certos elementos da obra de Colette, há pontos cegos nessa estrutura no que concerne à noção de ficção. Nesse sentido, exponho o argumento de Kristeva, de modo a propor uma releitura na divisão que ela elabora, centralizando o conceito de ficção. É munida de um novo olhar sobre a ficção na obra de Colette no geral, e na série Claudine em particular, que avanço para a releitura de Claudine en ménage como ponto culminante dessas tensões.
Entre o púlpito e o prostíbulo: insólito e narrativa messiânica decadente em ‘a (des)importância do pau’, de Renato Gouveia
A literatura brasileira contemporânea tem se configurado como espaço privilegiado de confronto com as contradições políticas, sociais e morais que atravessam o país, especialmente em tempos marcados pela ascensão de discursos conservadores e autoritários. Nesse contexto, o presente artigo analisa o conto A (des)importância do pau, de Renato Gouveia, pelo viés do insólito moral (ruptura social) e propõe-se o conceito de narrativa messiânica decadente como chave interpretativa. O objetivo é demonstrar como a obra encena o colapso simbólico de figuras masculinas investidas de autoridade política e religiosa, cujos discursos de moralidade se dissolvem diante de seus próprios desejos reprimidos e contradições éticas. A narrativa, ao retratar o encontro de uma travesti com um deputado e um padre, mobiliza o insólito não como sobrenatural, mas como deslocamento do verossímil, construindo uma estética do grotesco e do banal que desnuda pactos de exclusão e a teatralidade da hipocrisia institucional, e essa análise se sustenta nas reflexões de Schøllhammer (2009), Gallego Cuiñas (2021), Alazraki (2001), Garcia (2010) e Candido (2000), autores que fundamentam a compreensão do insólito, do grotesco e da função crítica da literatura no cenário atual.
Dois contos rosianos sobre o fascismo estatal brasileiro
A partir da análise e da leitura comparada de “Fatalidade” e “O cavalo que bebia cerveja”, contos de João Guimarães Rosa publicados em Primeiras estórias (1962), este artigo somará indícios que apontam para uma perspectiva rosiana a respeito dos mecanismos conspiratórios do funcionamento histórico do fascismo estatal brasileiro. A leitura dessa perspectiva rosiana dialogará com as propostas recentes de Vladimir Safatle (2023, 2024) sobre o fascismo nacional entendido não como expressão regressiva a um dito “arcaísmo” sertanejo imemorial, mas como fruto do projeto modernizador do Estado brasileiro.
Um sertão americonegroíndio: o neobarroco em Solo para Vialejo, de Cida Pedrosa
O presente artigo propõe um diálogo entre a obra Solo para vialejo, da poeta pernambucana Cida Pedrosa (2019), e os dois mecanismos básicos de compreensão das produções literárias neobarrocas (Sarduy, 1979). A pesquisa, de natureza descritiva, apresentará um panorama sobre a poética de Cida Pedrosa, os distanciamentos e as aproximações entre o barroco histórico da Europa e o neobarroco da América Latina, e uma análise das metalinguagens neobarrocas contidas em Solo para Vialejo, a fim de que se compreenda a reverberação dessa estética na contemporaneidade. A análise será norteada pelos estudos de Severo Sarduy (1979) que constrói um esquema operatório de compreensão do neobarroco em uma perspectiva latino-americana, Irlemar Chiampi (2010; 2015) ao tratar acerca dos ciclos do barroco e as suas possibilidades de reciclagem na modernidade estética e histórica, bem como Haroldo de Campos (1975; 2021) sobre a inclusão do barroco dentro de uma historiografia não-linear da literatura brasileira, sob a ótica de uma aproximação com a modernidade por meio da linguagem. Para tanto, conclui-se, previamente, que a obra de Pedrosa será analisada à luz de tais estudos literários, de modo que a estética neobarroquizante seja percebida enquanto um elemento integrante do estilo multifacetado da obra em questão.
O presente artigo é fruto de pesquisa pós-doutoral sobre a escritora britânica Sylvia Townsend Warner e tem por embasamento teórico, os estudos de gênero contemporâneo e a fortuna crítica especializada na obra da autora. O recorte trabalhado aqui busca apresentar aspectos da vida da autora, a partir de sua obra mais famosa, Lolly Willowes ([1926] 2013), em diálogo com seus escritos de não-ficção, Man’s Moral Law (1932), Spain’s Living Daughters (1938) e Women as Writers (1959) que tratam sobre questões ligadas aos papeis de gênero, à classe trabalhadora e a escrita feminina. Lolly Willowes, fala da transformação da mulher comum, a solteirona (spinster) que se descobre bruxa após anos de convivência familiar silenciosa e apagada. A obra dialoga com os ideais do fin de siècle e com os valores de vanguarda do The New Woman Fiction do mesmo período. A escrita de Sylvia Townsend Warner alia fantasia à crítica dos rígidos papeis de gênero impostos às mulheres, questionando a ausência de liberdade feminina. Embora a autora partisse de um lugar de privilégio racial e social, buscava compreender outros contextos, como é possível observar em seus ensaios centrados em temáticas ligadas à emancipação das mulheres na sociedade da época.
Queerizando o super-heroísmo a partir do Sul em Guadalupe (2012)
Esse artigo investiga como a novela gráfica brasileira Guadalupe (2012), , escrita por Angélica Freitas e ilustrada por Odyr Bernardi, se apropria de aspectos da cultura mexicana para construir uma super-heroína não-convencional e não-hegemônica. Além do contexto que, por si só, garante uma discussão decolonial da construção da heroína, Muxe Maravilha, de uma perspectiva do Sul Global, a obra também oferece uma relação complexa entre suas personagens: uma avó lésbica, Elvira, uma tia transgênero, Minerva Maravilha, e a protagonista, Guadalupe. Perturbando a narrativa tradicional de super heróis, em Guadalupe, a heroína mascarada, Muxe Maravilha, emblematiza não-normatividade em termos de gênero, idade e sexualidade de uma perspectiva contra-hegemônica do Sul Global.
A carta de Púchkin em O Espelho (1975), de Andrei Tarkóvski: contextualização, tradução e comentário
O presente trabalho apresenta uma tradução da carta de Aleksandr Púchkin em resposta ao texto Primeira carta filosófica, de Piotr Tchaadáiev, com contextualização histórica, para discutir sua inserção no filme O Espelho, de Andrei Tarkóvski, construído por meio de elementos ficcionais, literários, históricos e autobiográficos do diretor. Consideramos que o uso da carta por Tarkóvski reflete a necessidade de questionar o cânone histórico frente a eventos como a Segunda Guerra, e que o diretor constrói seu longa-metragem com base em elementos pessoais e subjetivos para estabelecer um contraponto às narrativas oficiais da História, de forma semelhante à Púchkin em sua carta.