From Academic Theory to Antiracist Praxis: Lesson Plans and Narratives of Pedagogy Students
DOI:
https://doi.org/10.20952/jrks7121584Abstract
This article analyzes how knowledge discussed in a university course on Education for Ethnic-Racial Relations was used by Pedagogy students in Brazil’s Institutional Teaching Initiation Scholarship Program (PIBID). The qualitative study followed a critical narrative approach and involved four students—three women and one man—organized into two pairs. One pair worked with a second-grade class at School 1, and the other with a fourth-grade class at School 2; both schools are located in the hinterland of Alagoas. Two collective semi-structured interviews were conducted and submitted to thematic analysis. The narratives indicate that the course provided historical, conceptual, and legal references through which the students recognized forms of racism that had previously been treated as ordinary events. In PIBID, this knowledge had to be translated into pedagogical decisions. The activities were planned in response to situations observed in the classrooms and involved children’s literature, mirrors, images, drawings, and the production of different skin tones. The article also examines the use of Menina bonita do laço de fita. The book places a Black girl at the center of the story and was one of the few works with a Black child available in the school collection. Its use, however, required critical mediation concerning the white gaze that validates the protagonist’s beauty, the fanciful explanations for skin color, the term “mulata,” and the conciliatory treatment of racial mixing. The study indicates that the articulation between ERER and PIBID contributes to antiracist teacher education, but it cannot replace institutional support, continued study, and broader literary collections.
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