O brincar e suas (des)territorialidades na Educação Infantil: cartografias infantis com as crianças

Resumo

Este artigo emerge dos encontros com as crianças, as infâncias e as miudezas que atravessam os cotidianos da Educação Infantil, na quais o brincar se apresenta como verbo de criação, invenção e travessia. A pesquisa tem como objetivo cartografar as (des)territorialidades produzidas pelas crianças em suas experiências brincantes, acompanhando os modos pelos quais elas inventam mundos, deslocam sentidos e fazem do espaçotempo da Educação Infantil, um (des)território em permanente (des)composição. O estudo constitui um recorte de uma pesquisa de mestrado desenvolvida com crianças de 4 e 5 anos em instituições de Educação Infantil do Agreste pernambucano, inspirada na cartografia como acompanhamento de processos, afetos, movimentos e acontecimentos. A produções dos nossos dados se deram por meio de observações participantes, conversações, registros em diário de campo, fotografias e instaurações com as crianças, reconhecidas como cartógrafas de seus próprios percursos. As cartografias infantis nos dizem que as crianças transformam restos em brinquedos, espaços em territórios de invenção e tempos cronológicos em tempos de experiência, criando linhas de fuga diante das formas adultocêntricas de organizar a vida educativa. Assim, o brincar é uma potência que desarruma certezas, profana usos estabelecidos e inaugura outros modos de habitar a Educação Infantil, onde a infância insiste em nascer como acontecimento.