Da teoria à prática inconclusa: desafios da formação de professores nos programas de pós-graduação na área de turismo no Brasil

Resumo

Este artigo analisa a formação para a docência nos cursos de mestrado e doutorado na área de Turismo no Brasil a partir de duas dimensões complementares: os mecanismos de regulação nacional, definidos pela legislação educacional, e as diretrizes pedagógicas adotadas pelos programas de pós-graduação, expressas em seus regimentos e currículos. A investigação, de caráter qualitativo e documental, buscou responder à seguinte questão: de que modo a formação de professores é contemplada nesses programas? Para tanto, foram examinados a Constituição Federal, a LDB, o Parecer Sucupira, além dos regimentos internos e ementas das disciplinas de oito programas de pós-graduação, que incluem cinco cursos de doutorado e oito de mestrado. Os resultados indicam que, embora a LDB preveja a preparação de docentes como finalidade da pós-graduação stricto sensu, apenas o Programa de Pós-Graduação em Turismo da Universidade de São Paulo não menciona essa formação em seus objetivos. No que se refere às disciplinas, somente o Programa de Pós-Graduação em Turismo e Hospitalidade da Universidade de Caxias do Sul e o Programa de Pós-Graduação em Turismo da UFPR oferecem disciplinas obrigatórias voltados à docência. Considerando a totalidade das disciplinas obrigatórias e optativas, apenas 10, em um universo de 191, abordam a formação docente, o que corresponde a 5,2% da oferta curricular. Esse cenário revela a distância entre a regulação prevista nos marcos legais e a efetiva institucionalização nos programas, comprometendo a profissionalização e a construção de identidades docentes, com impacto direto sobre a qualidade da graduação em turismo no país.